優化閱讀 彰顯魅力

[摘 要] 閱讀是獲取知識的重要途徑，在語文教學中占有重要地位。初中語文閱讀教學是培養學生閱讀能力的關鍵時期，如何有效的開展閱讀教學，直接關系到課堂教學的質量。本文主要結合自身教學實踐，就初中語文閱讀教學談談自己的看法與體會。

[關鍵詞] 初中語文；閱讀教學

蘇霍姆林斯基說過：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀教學在語文教學中占有重要地位，是培養學生閱讀能力的關鍵，但目前初中語文閱讀教學的現狀不容樂觀，閱讀教學中教師以講授為主，學生只是被動的接受，調動不起學生的學習積極性，激不起學生的興趣，嚴重制約著初中語文的深入發展。因此，如何開展初中語文閱讀教學，是值得每一位語文教師深入思考的問題。

一、興趣領路

德育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。語文閱讀教學中，教師要激發學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學生就有了學習的動力，學習就會變成一件快樂的事情。課堂教學中如果教師板起面孔，直接告訴學生本節課要達到的目標，這種枯燥死板的教法，不利于激發學生的興趣。閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，要提高學生的閱讀能力，先要激發學生的興趣。閱讀興趣的激發，關鍵在于施教的藝術，如創設精彩的導入語、創設情境等，激發學生的閱讀欲。教學實踐表明，語文教材所選的文章大都是文質兼美、情理交融，教學中教師可以營造課堂氣氛，采用精彩的導入語，迅速吸引學生的注意力，激發興趣。如教學《散步》時，教師可以結合學生實際與學生親切交流：家是溫馨的港灣，家是我們幸福的源泉，家是我們心靈的棲息地。

二、讀中設問

陶行知曾說過：發明千千萬，起點在一問。可見提問的重要性，語文閱讀教學中教師要巧問，并要引導學生發問。課堂提問能啟發學生思考，培養學生的創新能力。如教學《馬說》時，在學生熟悉文章大意的基礎上，為引導學生深入理解文本，教師可以設置一些問題：結合文章想一想“伯樂”與“千里馬”哪一個更重要？為什么？千里馬的悲慘遭遇有哪些？請羅列出來并說明造成它悲慘遭遇的原因是什么？學生帶著這些問題，積極的思考，進一步感知文本、熟悉文本，也容易調動學生的積極性。同時提問要有一定的深度，引導學生層層思考，進而理解文章主旨。因此閱讀教學中教師要在提問上下功夫，做好引導，激發學生的求知欲。

三、以讀促悟

閱讀教學中教師要注重學生的讀，當前語文閱讀教學中缺乏學生的朗讀，教師總是一味的灌輸，教師講得累，學生學得也很辛苦，但教學效率低下。閱讀教學中學生的感悟非常重要，古人云：書讀百遍，其義自見。通過學生的朗讀，培養學生的語感，促進學生的感悟，提高學生的語言能力。當然，朗讀需要教師的指導，如閱讀文學作品時，可以先泛讀，強調對作品的初步感知；精讀是過程，是發現作品中有價值的東西；研讀是進一步的深化，是達到學生靈活運用知識的目的。如教學《散步》時，教師在學生泛讀、精讀后，給學生留出充足的時間朗讀，并適時指導朗讀技巧。這樣學生在多樣朗讀與教師指導相結合的情況下，加深對文章的感悟，提高閱讀效果。

四、以情互動

閱讀教學中要調動學生的情感，實現課堂互動，教師就要在教學中融入情感，打動學生，相互啟迪，最終相互提高。閱讀教學中要用情實現師生互動、生生互動、生本互動，唯有互動的課堂才是富有生機的課堂，才能追溯作品的原初意義，體會作品的情感，達到情感共鳴。閱讀教學中實現情感互動的方法有很多，如富有情感的語言、角色體驗等。教師語言中融入情感，能用情感感染學生，實現師生互動，引導學生積極的投入到學習中，促使學生主動學習。角色體驗是讓學生扮演文中的角色，獲得獨特的情感體驗，從而激發興趣。如教學《走一步，再走一步》時，教師可以讓學生扮演父親、同學、杰克的角色進行表演，表演前學生深入研讀文本中蘊含的濃濃深情，表演中學生利用肢體語言、面部表情等將人物演繹的惟妙惟肖，傾注了自己的真情。有的學生還會聯系自己的生活實際，認識到遇到困難不能退縮，要走一步，再走一步，堅持不懈的走下去。

五、讀寫結合

閱讀與寫作的聯系非常密切，閱讀教學中教師要做到讀寫結合。讀寫結合的方法有很多，如精彩處讓學生寫感悟，還可以讓學生改寫、擴寫課文，編寫有懸念的故事結局等。閱讀教學中教師可以結合學生實際與教學內容，選擇合適的寫作方法。如閱讀過程中，可以引導學生隨著文中人物的情感變化，融合自己的生活實際，寫下自己的感悟與體會。還可以在閱讀教學后，讓學生就文章的某一方面寫作。如教學《散步》后，教師可以讓學生結合生活經驗寫作：親情是______。這樣能將讀寫結合起來，加深學生對作品的理解，還能訓練學生思維。由此可見，閱讀教學中閱讀與寫作有機的結合起來，能優化閱讀教學效果。

總之，語文閱讀教學中，教師要結合學生實際，創設富有生機的語文課堂，激發學生的閱讀興趣，從而使學生由“要我學”走向“我要學”，從而提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]孫啟敏.淺談如何教好初中語文閱讀課[J].快樂閱讀，2011（7）.

[2]牛新合.初中語文閱讀教學點滴談[J].語數外學習，2012（2）.

作者簡介：劉金環（1981—），河南省項城市孫店鎮人，畢業于河南大學漢語言文學專業，現任項城市第一初級中學語文課教師。