高中作文教學(xué)的開(kāi)放性及其操作

[摘 要] 寫(xiě)作是語(yǔ)言知能的體現(xiàn)，大而言之，是對(duì)外部世界的認(rèn)知、理解和感悟的物化，所以從來(lái)都受到國(guó)家招考部門的高度重視。正因?yàn)槿绱耍呖歼@一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容及發(fā)展方向的“指揮棒”一直在不斷加大這一項(xiàng)的要求，但是目前中學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。個(gè)中原因固然是多方面的，但無(wú)庸諱言，教師在作文教學(xué)中的封閉性，程式化也是造成這種現(xiàn)狀的不可忽視的因素。

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué)；訓(xùn)練；開(kāi)放性

作文教學(xué)的封閉性表現(xiàn)在命題內(nèi)容老套、枯燥，遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，甚至與時(shí)代相隔；緊盯高考考點(diǎn)，目無(wú)其余，以極端的功利心態(tài)逼迫學(xué)生“擠牙膏”。封閉性教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作情感匱乏、趣味索然。

作文教學(xué)的程式化表現(xiàn)為用多年總結(jié)出來(lái)的固定“模式”去指導(dǎo)作文教學(xué)，拿出所謂的敘事文體的“雙線結(jié)構(gòu)”、議論文體的“黃金七段”讓學(xué)生“填空”，單一而無(wú)趣。這種完全沒(méi)有情感參與的寫(xiě)作，怎能提升學(xué)生整體的寫(xiě)作水準(zhǔn)？

作文雖然是訓(xùn)練語(yǔ)言知能的最好辦法，但最起碼的要求是學(xué)生能寫(xiě)，這個(gè)“能”字，可以理解為“能夠”和“愿意”兩個(gè)層級(jí)。如果學(xué)生在封閉的、老套的教學(xué)模式里為堆詞疊句而苦思冥想，這樣想提高寫(xiě)作能力是不可能的。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須打破高中作文教學(xué)封閉性和程式化，使寫(xiě)作的內(nèi)容和形式都走向開(kāi)放，讓學(xué)生從被動(dòng)的位置上解放出來(lái)，變?yōu)橹鲃?dòng)的合作者、積極的參與者、熱情的投入者。

一、把學(xué)生的眼光引到窗外

長(zhǎng)期以來(lái)，作文命題使學(xué)生在狹小、老套甚至陌生的圈子里騰挪不動(dòng)手腳，鍛煉不出本領(lǐng)，導(dǎo)致走上社會(huì)后連一個(gè)正常的應(yīng)用文也難以應(yīng)付的怪現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題，首先要解決命題內(nèi)容的封閉與狹隘，把學(xué)生的眼光引到窗外。

要實(shí)現(xiàn)命題內(nèi)容的開(kāi)放，有較多的途徑，如學(xué)生身邊的事，現(xiàn)實(shí)中的新近發(fā)生的事，網(wǎng)絡(luò)傳媒上的熱點(diǎn)等等。

學(xué)生不是光會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)的機(jī)器，而是實(shí)實(shí)在在的人。他們的周圍，也是一個(gè)讓他們憂喜的世界。作文教學(xué)只要顧及他們的小世界，以他們身邊的事命題，就能打開(kāi)他們的“話匣子”，讓他們?cè)谙鹿P千言，淋漓酣暢的表達(dá)中，不知不覺(jué)地完成知能的轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)在學(xué)生獲取外界信息的渠道一般是電視和網(wǎng)絡(luò)。這其中有一些東西會(huì)在他們當(dāng)中激起“軒然大波”的。這些“熱點(diǎn)”一旦出現(xiàn)在作文課上，他們就會(huì)興趣盎然，就能把私下里的議論形諸筆端，引發(fā)他們對(duì)外部世界的認(rèn)知和思考。當(dāng)然，在緊貼傳媒這一點(diǎn)上，應(yīng)避免政治化傾向。

二、寫(xiě)作教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展趨勢(shì)

教育家葉圣陶有一句名言“鉆到學(xué)生的肚子里去”，意思是說(shuō)教育要抓住學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。作文命題也應(yīng)顧及學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，找出學(xué)生最想說(shuō)，最愿意說(shuō)的話題。

學(xué)生的內(nèi)心世界，遠(yuǎn)比我們教師的預(yù)想要更廣闊、豐富。這一領(lǐng)域很有開(kāi)發(fā)價(jià)值。雖然學(xué)生不像作家那樣有一種“不能已于言”的創(chuàng)作沖動(dòng)，但如能抓住他們心靈共同的律動(dòng)去命題，同樣能激發(fā)出他們“一吐為快”的寫(xiě)作熱情。

寫(xiě)作的本質(zhì)是抒寫(xiě)性靈，如果教師在作文教學(xué)中能把握好學(xué)生的心理，無(wú)形中就能接近這一本質(zhì)，也能收到超出教學(xué)目標(biāo)的意外效果。

三、形式的開(kāi)放

除了正常的課堂作文訓(xùn)練之外，還有一些行之有效的輔助方法。有一種作文形式，一般中學(xué)都可以試行，并且是重點(diǎn)中學(xué)大多在使用的，那就是口頭作文。它一般分散在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，（一堂課的前5-10分鐘）或單獨(dú)放在作文課上。江蘇省金陵中學(xué)的特級(jí)教師喻旭初老師上作文課時(shí)一般會(huì)帶上一個(gè)竹簽筒，里面有一些竹簽，上面貼上字紙，字紙的內(nèi)容一般是命題作文題目和最近傳媒上的新聞。這一節(jié)課的前十五分鐘（后面的時(shí)間評(píng)講上次作文）先后讓兩三位學(xué)生上臺(tái)“抽簽”，當(dāng)場(chǎng)即興發(fā)揮，隨即讓學(xué)生對(duì)上一位同學(xué)的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂氣氛緊張熱烈，益處頗多。

此外，對(duì)于非畢業(yè)班學(xué)生，還可以實(shí)行另外一些生動(dòng)有趣的作文形式，如利用特殊的日子自編自演小品，自制詩(shī)朗誦、舞臺(tái)劇等等。

四、作文評(píng)價(jià)要多維度

作文評(píng)改是作文教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生正確的寫(xiě)作方法的習(xí)得和興趣的養(yǎng)成。教師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)寬松、開(kāi)放的評(píng)價(jià)維度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。評(píng)價(jià)體系中，既要有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的指出，更要有優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的褒揚(yáng)，這樣才能使作文教學(xué)成為一個(gè)多維的、系統(tǒng)的、不斷提高的過(guò)程。特別是有了褒揚(yáng)性的評(píng)價(jià)，能使整個(gè)的寫(xiě)作體系擁有了不竭的動(dòng)力源，讓學(xué)生在受賞識(shí)中不斷改進(jìn)，不斷提高。筆者在作文評(píng)改過(guò)程中，即使是面對(duì)一篇幾乎一無(wú)是處的習(xí)作，也要努力找出它的“星星之火”，作為作文評(píng)語(yǔ)的結(jié)尾，以讓學(xué)生有信心進(jìn)行下一次的寫(xiě)作嘗試。

評(píng)價(jià)的多維度除了上述的老師視角的多維外，評(píng)價(jià)方法的多維度也可一試。除了正常的教師評(píng)改外，學(xué)生自評(píng)，同桌互評(píng)等等方法都有現(xiàn)實(shí)操作的意義。如組織得當(dāng)、運(yùn)用得法，都能收到事半功倍的教學(xué)效果。此處不一一贅述。

孔老夫子有一言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”本文所述，不過(guò)是想借助作文教學(xué)中命題內(nèi)容、寫(xiě)作形式以及評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓他們能在“有話要說(shuō)”的為文沖動(dòng)和“其樂(lè)融融”的賞識(shí)教育中，完成寫(xiě)作知能的轉(zhuǎn)化，以期走上社會(huì)后，能成為文才兼?zhèn)涞摹皸澚骸保皇侵灰詴?shū)本為天地的“悶葫蘆”、“蛀書(shū)蟲(chóng)”。

作者簡(jiǎn)介：徐勇（1969—），男，1993年畢業(yè)于南京師范大學(xué)中文系，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)作文教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)銜接方向的研究。