河北省農業院校英語教學模式研究

[摘 要] 當前我省農業院校ESP教學存在許多問題，本文分析了ESP的教學現狀，提出了ESP的教學模式，以期實現我省高校學生在農業領域內用英語進行工作和研究的能力，提升學生的國際競爭力。

[關鍵詞] 高等農業院校；專門用途英語（ESP）；教學模式

一、我省農業院校ESP教學的現狀

我省高校外語公共外語一般分為基礎英語和專業英語，大一大二進行基礎英語教學，大三才開始進行專業英語的學習。當前， 我省農業院校的專業英語課程基本上是由不同的專業課老師授課，授課內容也是以語言講解為主，重視專業知識，忽略語言技能的訓練。如果真正用英語撰寫專業文章、用英語進行專業內容的討論發言等活動，很多同學就會束手無策，所以目前的專業英語缺乏實用性，不是真正意義的ESP 教學。

很多人認為 ESP 就是機電、水利、商務、林業、農業等專業英語課程。實際上，我們探討的ESP 遠比“專業英語”涵蓋范圍廣，它側重的不是專業知識，而是重點培養學習者的綜合交際能力，它突破了學科界限，在分析不同專業、不同體裁的文章的基礎上，對其語言特點和修辭技巧進行歸納總結，以指導相關專業的交際實踐。而專業英語只是針對某一專業，忽略了語言的共性和實際應用能力。

總體來看，專業課教師由于自身語言功底不足又缺乏語言教學經驗，選擇的教學模式仍停留在語域分析階段，側重的是專業知識的培養，無法實現對學生語言綜合技能的全面訓練，專業學生缺乏實際應用能力。所以，目前我省農業院校的ESP教學還任重道遠，是外語教學需要攻克的重大課題。

二、農業院校 ESP 課程教學模式

1、由英語教師來上ESP課程

我們要明確的是，ESP不是單純的某種專業英語課，它首先是一門英語課，重點不是傳授專業知識，而是讓學生學習與本學科有關的語言能力和學習策略，應該由英語教師進行教學。從國內外成功的經驗來看，在英、美、新加坡還有香港等國家和地區，人們都把ESP課程當做英語教學的一部分，由英語教師來上ESP課程。

由于ESP教師比普通英語教師的要求更高，所以，大學英語教師如果要勝任ESP 教學，就必須加強跨學科知識的學習。在教學模式方面，可以參考國外大學的成功模式，即ESP 教師與專業教師進行合作教學，可以進行校內合作或者不同院校合作的方式，由英語教師擔任語言教學，專業教師充當專業顧問。如果想實現從大學英語教師到ESP 教師的成功轉型，相關的培訓是必不可少的。一方面，英語教師可以學習基本的專業知識，或讓專業教師加強英語技能，還可以鼓勵年輕教師跨學科報考在職研究生。就我省當前大多數農業院校的教學條件而言，這些建議是非?？尚械?。

2、開設ESP公選課

我省農業院校學生的英語入學水平參差不齊，為確保不同層次的學生都能有效提高專業英語的應用能力，各?？筛鶕嶋H情況安排ESP 課程的學習。針對一般性的農業院校學生整體英語水平偏低的現狀，可多增加一些基礎英語教學，ESP 可作為學生選修課程，在學生通過四級考試后來開設，彌補目前ESP教學開設的不足，作為今后全面進行ESP教學的過渡，暫時改善不同專業學生實際應用能力不足的問題。

3、進行分層教學

筆者認為，目前ESP的教學對象是英語較好的學生，但是相對于重點院校，我省農業院校英語基礎差的學生占有很大比例，他們還有必要進一步提高基礎英語，而基礎好的學生更需要的是如何提高專業英語的實際應用能力。因此，大學英語教學有必要采取分級教學，按學生基礎差異來進行基礎英語和ESP教學。

根據高考英語成績，一入學就將學生分成A、B兩個不同層次，基礎一般的學生開設普通班，主要進行基礎英語教學，重點進行基礎英語、四六級考試等的教學和輔導，并讓學有余力的學生根據自身需求選修ESP課程。

英語基礎好的學生可以編入英語快班，配備ESP教師單獨開課，實行動態管理，對他們可以少設或者不設公共英語課程，在第一學期就鼓勵他們參加四六級考試，然后進行ESP課程的教學，提高他們用英語進行學術科研和交流的能力，加強不同專業學生的就業競爭力。

三、結語

綜合國內外英語教學來看，ESP是今后我省農業院校英語教學的發展趨勢，實現英語教學的跨學科也是經濟發展的需要，是適應培養學生交際和應用能力的需要。結合不同專業開設ESP 課程，是農業院校發展的新方向，不但可以提高學生用英語在不同專業領域進行科研和工作的能力，而且還可以提升我省農業人才的國際競爭力。

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基金項目：本文為2013年度河北省社會科學發展研究課題結題用，課題編號2013031953。

作者簡介：劉石鈺，河北保定，河北農業大學，研究方向：英語教學。