提高農村小學的英語課堂教學效率

[摘 要] 文章結合農村英語教學的實際情況，得出可以從充分備課并提前預習、優化教學內容和教學方法等方面入手，提高英語課堂教學效率。

[關鍵詞] 英語教學；優化；教學效率；因材施教

目前學生接觸英語的機會十分有限，不利于語言的連續學習和語言習慣的養成。怎樣使學生在有限的時間取得最佳的學習效果，是每一位英語教師思考的問題。經過一段時間的教學實踐和探索，結合農村英語教學的實際情況，文章認為可以從以下幾方面入手，提高英語課堂教學效率。

一、充分備課并提前預習

課堂教學效率如何，關鍵在于備課。因為備好課是做好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識水平和能力的狀況，并據此確定教學方法。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題，達到學生帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、優化教學內容和教學方法

前蘇聯教育家、教學論專家，最優化教學理論的代表巴班斯基說：“教學最優化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。目前我們使用的英語教材是人教版的教材，上課時，教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須做出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。

三、充分發揮學生的主體作用

學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。

首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。心理學研究表明，“需要—動機—目標”是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發而成一種有利的學習動機。

其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。實踐證明，學生如果經常體驗失敗，會導致志向水平的下降，最終將引起退縮反應，以致喪失學習英語的信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心。

第三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率。“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙盡我們所能的交給學生”，“教師的責任不在教，而在教學生學。”英語教學十分重要的任務是教會學生如何學習，如何研究、如何創造，教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。

第四是激發學生的學習興趣。教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。教師應Try our best to make our classes lively and interesting.讓學生對學習英語產生濃厚興趣。有了興趣，學生學習的積極性、主動性就會調動起來，因而學習節奏加快，課堂知識容量就大。

四、準確把握好教學節奏

為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100%，最少不得低于80%。課堂教學的信息量加大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。

五、及時捕捉教學中的反饋信息

教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，因材施教，以保證課堂教學效率的整體提高。

總結：40分鐘的課堂是教學的主戰場，盡量創造條件，極大發揮自身優勢，提高老師自身在單位時間內的教學效率，以求實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

參考文獻：

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作者簡介：杜碧嫻（1982—），女，漢族，本科，小學一級，廣東省紫金縣人，研究方向：小學英語。