如何設(shè)計語文課堂教學(xué)的懸念

懸念，原指人們在欣賞戲劇或其它文藝作品時對故事發(fā)展或人物命運(yùn)的關(guān)切心情。將懸念移植到課堂教學(xué)，就是讓學(xué)生在焦急渴望的心理狀態(tài)下積極主動地探索問題，獲取知識。課堂是學(xué)生的主陣地，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要學(xué)會設(shè)置“懸念”。結(jié)合多年的教學(xué)，下面我就談一談懸念常見的設(shè)置方式和懸念設(shè)置的來源。

一、開頭懸念

清代文人李漁說過：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_頭應(yīng)講究落筆藝術(shù)，在新課的導(dǎo)入中也應(yīng)如此。結(jié)合多年的教學(xué)，我認(rèn)為開頭可以采用以下幾種方式設(shè)置懸念：

1.背景懸念：比如上徐志摩的《再別康橋》教師可以給學(xué)生介紹英國劍橋大學(xué)國王學(xué)院的后園立了一塊白色大理石的石碑，上面刻錄了《再別康橋》中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來?！薄拔覔]一揮衣袖，不帶走一片云彩?！敝羞@兩句著名的詩句，并稱之為這就是20世紀(jì)中國最偉大的詩人徐志摩的《再別康橋》。我們可以向?qū)W生尋問：為什么徐志摩的詩能刻在劍橋大學(xué)的石碑上？徐志摩是否能稱為20世紀(jì)中國最偉大的詩人？《再別康橋》到底有何魅力？通過多角度設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對這首詩的感悟和賞析，引發(fā)學(xué)生對徐志摩的詩及其人的興趣，誘使學(xué)生課外的主動學(xué)習(xí)，主動探究。

2.詩文懸念：學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，課前我們可以導(dǎo)入毛澤東和李清照的詩，如：“宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”和“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”評論的是哪一個人？項(xiàng)羽是一個英雄還是一個沽名釣譽(yù)之輩？毛澤東說他是沽名釣譽(yù)，理由是什么？李清照認(rèn)為他是一個英雄的理由又是什么？司馬遷為何又把也歸入到本紀(jì)中？提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對比分析項(xiàng)羽形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鴻門宴》，結(jié)合史例談自己的認(rèn)知，借助項(xiàng)羽這一形像貫穿全文。從而達(dá)到“窺一斑而知全豹”的目的。

3.圖片懸念：利用多媒體手段展示相關(guān)圖片如上《神奇極光》可以讓學(xué)生瀏覽太空美麗的極光，從而激發(fā)他們對太空的遐想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究極光形成的原因；學(xué)習(xí)《斷臂的維納斯》，教師可以把不同形象的維納斯畫像展示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生對維納斯的美的認(rèn)識，并通過比較分析讓學(xué)生自己感悟“到底是斷臂的維納斯美還是不斷臂的維納斯美？”答案不一定統(tǒng)一，但一定要讓學(xué)生有自己的認(rèn)知，目的是激起學(xué)生的探究意識，審美意識。

二、內(nèi)容懸念

內(nèi)容是文章的血肉成分，文章的生命是有鮮活的內(nèi)容組成，因此，教師要在深入領(lǐng)悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出提綱挈領(lǐng)的問題：

1.問題懸念：比如分析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中語言藝術(shù)，我們可先抽出三拳的細(xì)節(jié)描寫。從味覺寫，從視覺寫，從聽覺寫，作了一大串形容，若是單從字面上求簡，這三拳只須說“打得鮮血迸流，烏珠迸出，兩耳轟鳴”，便足夠了。作者為什么要不厭其煩地進(jìn)行如此的描寫？這樣的描寫讓我們感悟到魯智深是一個什么樣的人？教師要能通過這樣的提問，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)會鑒賞作家的語言藝術(shù)，學(xué)會理解運(yùn)用“詳寫和略寫”。

2.情節(jié)懸念：比如《項(xiàng)鏈》中項(xiàng)鏈的遺失難覓的悲劇原因，我們可以讓學(xué)生閱讀感悟瑪?shù)贍柕绿与x舞會的場景“他在她的肩頭上披上了那些為了上街而帶來的衣裳……她感到了這一層，于是為了避免另外那些裹著珍貴皮衣的太太們注意，她竟想逃遁了……不過她絕不聽從他，匆匆忙忙下了臺階兒。等到他倆走到街上竟找不著車了；于是他倆開始去尋覓，追著那些他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望得見的車子。他倆向著塞納河的河沿走下去，兩個人感到失望，渾身冷得發(fā)抖。末了，他倆在河沿上竟找著了一輛像是夜游病者一樣的舊式轎車——這樣的車子白天在巴黎如同感到自慚形穢，所以要到天黑以后才看得見它們?！边@個情節(jié)的設(shè)計，致使項(xiàng)鏈的丟失難覓真是“意料之外，情理之中”。

三、結(jié)尾懸念

常言說：良好的開端是成功的一半，但是設(shè)計巧妙的課堂總結(jié)，不僅可以再次激起學(xué)生思維的高潮，還可以激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；不僅能鞏固知識，檢驗(yàn)效果，強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望.開拓學(xué)生的思路，發(fā)揮創(chuàng)造力，使學(xué)生在愉快的氣氛中把一堂好課的教學(xué)推向高潮，達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。

如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，我們可讓學(xué)生推測：林妹妹進(jìn)賈府后會有什么樣的故事發(fā)生？以林妹妹的性格推測她在賈府中會不會很愉快？為什么？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生去閱讀《紅樓夢》；還有學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神》的結(jié)尾“又早把頭割下來，挑在槍上……再穿了白布衫，系了胳膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要。提了槍，便出廟門投東去……”林沖“投東”會去哪里？會有什么遭遇？以他的性格推測他的命運(yùn)會是什么樣？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深度閱讀《水滸傳》的興趣。

要設(shè)計好懸念，教師必須“又專又博”?！皩！笔侵附處熞Y(jié)合新課標(biāo)理念，對所授課文有較深的感悟研究，如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》，教師若自己不去感悟分析，也就很難提出有針對性的問題?！安笔侵附處熞苡|類旁通，對課文所涉及的知識要能拓展，如學(xué)習(xí)《再別康橋》，如果教師不了解徐志摩，因文解文，我想也沒有什么趣味可言。而要做到“又專又博”這兩個方面，惟一的方法就是“勤”。書看多，營養(yǎng)貯存多了，自然會有自己的看法，也自然會迸發(fā)出獨(dú)特的思考。