淺談學生寫作素養的培養

教師要端正思想，注重學生寫作素養的培養，促使其正確使用語言文字的水平，增強熱愛祖國語言文化的認識。

一、促使認識的提高

長期以來，很多學生怕寫作文，提不起寫作的興趣。而有的教師為了趕進度，忽視了學生寫作，把“寫作課”上成“閱讀與鑒賞課”。更有甚者，僅在作文課開始時布置一下作文題目，不作任何分析就要求學生自由發揮，于是乎有人“下筆千言，離題萬里”，這不僅給教師批閱作文帶來困難，還挫傷了學生寫作文的積極性，從而影響了學生語文素養的提高。因此，教師都應樹立正確的認識，沖破舊有思想藩籬，處理好閱讀與寫作的關系，努力尋找兩者的契合點。

第一，要認識到寫作的重要性。寫作是語文教學的重要組成部分，是語文的“半壁江山”。在高考中，其分值占到高考總分的43.75%，其現實意義可想而知。因而我們要重視寫作課，認真對待寫作，真正把自身修養水平的提高落到實處。

第二，要克服畏難情緒。教師有必要建立學生學習寫作的信心，讓他們逐步積累與提高，不宜操之過急。

第三，要提高寫作興趣。作文教學中應注意學生興趣的培養，讓學生“有饑餓感”、“有食欲”，這樣學生便易于動筆，樂于表達。

二、做好生活的積累

教師“應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點”，學生也應愿意寫這些內容，所以教師有必要讓學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。

第一，觀察積累。生活中不缺乏鮮活的寫作素材，只要我們能用心去觀察體會，哪怕是一個不起眼的事物，都會觸動學生的心靈。不僅要觀察事物外在的可觀可感的形貌、姿態、聲色等，而且還要觀察事物內在所蘊含的精神，以全面了解事物的來龍去脈，為寫作準備好第一手材料。

第二，閱讀積累。“讀萬卷書，行萬里路。”教師要使學生樹立正確的觀念，養成良好的閱讀習慣（如自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀等），掌握一定的方法，構建自己的寫作圖式，建立寫作資料庫。

第三，活動積累。現代社會是信息量豐富，信息傳播手段現代化的社會，廣播、電視、網絡等多種媒介為學生提供了豐富多彩的世界，學生可以通過現代化視聽渠道積累材料。實踐活動中積累的材料具有情感性強、動態豐富等特點，教師可舉行各種活動，如詩歌朗誦、演講比賽、創作板報、課外閱讀成果展覽、社會調查、專題辯論等，讓學生豐富自己的體驗，幫助他們積累寫作素材。

三、促進習慣的養成

良好的學習習慣的養成有利于提高學生的學習科學文化知識的能力，掌握更多的知識技能，提升文化修養。同樣的道理，養成良好的寫作習慣，有利于提高學生寫作水平，促進其學習祖國語言文字的提高。除了上文提及的閱讀習慣的養成外，“寫作”的其他習慣也不可忽視。

第一，先寫仿作。練武有套路，習字有字帖，書法要臨摹，寫作要模仿。古人謂學文有“三偷”：“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”，這種“偷”就是模仿。偷其意、偷其氣就是模仿中的創新。讓學生從范文中得到啟示與借鑒，可以領悟到作者的寫作技巧，進而變成自己的寫作本領。

第二，自由練筆。我們可以讓學生進行課外自由練筆，如人物描寫、景物刻畫、詩文鑒賞、讀書筆記、經驗介紹、家庭瑣事，以及各種文體的習作等。這種自由練筆既能使學生感到有內容可寫，又能提高他們的寫作水平。

第三，讀寫結合。面對學生認識水平低的實際情況，引導學生多讀、多寫分析評論文章是有益的。寫評論文章，一是與課文結合，如學《鴻門宴》就寫《淺析項羽的失敗》；二是結合課文認識社會現象，如讀《老王》就寫《如何看待“弱勢群體”》；三是結合學生思想生活實際寫思想評論，如《讀書真的“無用”嗎》、《要主宰自己》等。讀分析評論文章，學生會與自己的認識作比較；寫分析評論文章，學生會認真揣摩思考，這都會提高學生的分析能力，并進一步培養他們對社會認識的深刻性。

第四，面批提高。教師應爭取每篇有多名同學能夠面批。面批過程中應著重發現優點，以表揚為主，發揚擴大學生的優點，這樣才容易產生有個性的文章。課堂批閱，對于比較典型的題材，句子的不通順、羅嗦，段落之間的不連貫等類型文章選取一篇，先讓學生自己找毛病，然后全班一起商量、討論、改正，這對作文和閱讀都有很大的好處。當然，同時還應選一篇或兩篇優秀習作，讓孩子找出優點，自己認為值得學習的地方，一起總結，學習，鼓勵。每篇習作，教師都須綜合運用這兩種方法。

教師需要端正思想，改變現有教學方式，注重學生寫作素材的積累和良好的寫作習慣養成，全面提高學生的語文素質，為語文教育教學的提升奠定基礎。