簡(jiǎn)論指導(dǎo)課外閱讀的方法

一、合理選擇課外閱讀書(shū)籍

課外閱讀材料的選擇是項(xiàng)細(xì)致復(fù)雜且不容輕視的工作。正如蘇東坡所說(shuō)：“書(shū)富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者爾?！辈簧賹W(xué)生缺乏一定的鑒賞、辨別的能力，閱讀教學(xué)中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的性別、性格、已知經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等角度，推薦學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍。語(yǔ)文教師要不斷擴(kuò)大知識(shí)面、提高鑒賞能力并引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)卷有益，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及審美觀。

二、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

宋代程頤說(shuō)過(guò)：“未見(jiàn)意趣，必不熱學(xué)?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)部動(dòng)力和強(qiáng)化劑。因此，教師要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.明確課外閱讀的動(dòng)機(jī)

興趣是以需要和前提為基礎(chǔ)的。然而，不少學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，把課外書(shū)等同于閑書(shū)，把課外閱讀等同于浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸的方式，更是幫助學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、明辨是非、凈化靈魂、開(kāi)闊眼界的重要途徑。因而，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)讀物中的精華思想和人生經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地明確強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性和不可替代性，不斷向?qū)W生傳達(dá)、加深“讀書(shū)有用”的意識(shí)。

2.激發(fā)課外閱讀的欲望

文學(xué)寶庫(kù)浩如煙海，包羅萬(wàn)象。一方面，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教材教學(xué)的同時(shí)，要有意識(shí)的拓展延伸課文引用的段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如：在欣賞《威尼斯商人》節(jié)選時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，詳細(xì)分析并分角色扮演書(shū)中人物角色，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解書(shū)本劇情走向、人物性格的欲望。另一方面，教師要拓展自身閱讀面，加強(qiáng)閱讀感受并擇優(yōu)推薦，利用課余時(shí)間進(jìn)行名著簡(jiǎn)介，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言、緊張的故事情節(jié)、設(shè)置懸念等方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

3.點(diǎn)燃課外閱讀的激情

不少學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中有這種這樣的心理：在讀有所獲，學(xué)有所得的同時(shí)，充分展現(xiàn)自己的才華，贏得家人、朋友、老師的認(rèn)同和贊揚(yáng)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，適時(shí)地開(kāi)展組織“話劇表演”、“朗誦比賽”、“征文比賽”等閱讀型競(jìng)賽以及讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、講故事、猜燈謎等讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，在激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)的同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)課外閱讀激情和興趣。

當(dāng)然，在興趣激讀的同時(shí)，適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”也是必要的。雖然學(xué)生明白了課外閱讀的重要性和必要性，有了課外閱讀的濃厚興趣，但未必能持之以恒、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行課外閱讀。因此，教師還要定時(shí)地布置閱讀任務(wù)并建立有效的課外閱讀監(jiān)督機(jī)制，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)正確的課外閱讀方法

閱讀材料多如牛毛，學(xué)生課外的閱讀時(shí)間不足以讓學(xué)生對(duì)閱讀文本全部精讀，這就需要語(yǔ)文教師履行自己的職責(zé)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過(guò)語(yǔ)文教材教學(xué)給予學(xué)生課外閱讀方法上的指導(dǎo)。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”也是《語(yǔ)文心課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)之一。

1.精讀與粗讀相結(jié)合

精讀是最大限度地全面掌握書(shū)本信息的唯一途徑，能夠鍛煉學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生思考。而略讀是學(xué)生在快節(jié)奏的當(dāng)今社會(huì)通過(guò)有限時(shí)間吸取大量信息的有效方式，并且能夠活躍學(xué)生思維，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)面。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣、接受能力以及閱讀內(nèi)容選擇合適的閱讀方法進(jìn)行合理高效地閱讀，做到詳略得當(dāng)。如教師要教學(xué)生會(huì)用瀏覽、略讀等方法對(duì)一般性文章進(jìn)行粗讀；對(duì)篇幅冗長(zhǎng)的材料會(huì)有選擇性的對(duì)其精華部分進(jìn)行細(xì)讀；而對(duì)經(jīng)典名著、重要文獻(xiàn)則要教學(xué)生咬文嚼字、熟讀精思。

2.讀書(shū)與感受相結(jié)合

文本只是印刷符號(hào)，需要學(xué)生突破作者的思想，用自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和情感去閱讀?！白x書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”，朱熹說(shuō)，“心不到此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地看；開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思維；通過(guò)誦讀，領(lǐng)會(huì)情感。另外還要注意勤于動(dòng)手、動(dòng)筆，即習(xí)慣使用工具書(shū)進(jìn)行輔助性閱讀，習(xí)慣用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)、記錄心得體會(huì)。