思念的滋味

教學設計說明

《錦瑟》是唯美的，又因著詩人的人生境況而朦朧甚至晦澀。故課堂探討宜只抓一點——咂摸愛情主題的思念況味，而不宜主題探究面面俱到。

教學目標

1.知識目標：從意象入手，把握詩歌內容。

2.能力目標：學習用典，學習意境創設的方法。

3.情感目標：珍惜人世間美好情感，做深情之人。

教學過程

（課前三分鐘媒體播放巫啟賢《思念誰》片段）

（一）導入

在每個靜謐的夜晚，我可以嗅出風的甜美，聽出鳥的愉悅，看到幽遠山澗跳躍著的生命。可是啊，我卻獨獨品不出這份在心尖兒，輕輕一扎，然后生根，然后發芽的思念的滋味。思念啊，你是甜、是苦還是澀？是令人歡喜還是令人憔悴？是心迷神往還是凄婉哀傷？義山，你是一代情種，又是大才子，該是體會至深吧！

（二）思華年

“莊生曉夢迷蝴蝶”，義山，你好美的愛之迷夢，你又夢見了嬌憨柳枝、嬌妻王氏吧？難怪關于思念，你說相思美：

（板書）昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。（《無題》）

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共翦西窗燭，卻話巴山夜雨時。（《夜雨寄北》）

（同時媒體展示：柳枝，一個洛陽富商的女兒，活潑可愛，開朗大方，在一個偶然的機會聽到李商隱的《燕臺詩》，心生愛慕，于是主動與他約會。但李商隱失約了。他后來得知，柳枝被一個有權勢的人收為妾。兩人再也沒有見過面，這一段沒有結果的感情很可能就是他的初戀。李商隱26歲入涇原節度使王茂元幕僚，并愛上王茂元之女。公元838年正月初五，兩人舉行了結婚儀式。婚后感情殊好。公元851年，李妻早逝，自此以后，李商隱每逢七夕必有一詩，懷念當時歡娛并抒發而今的悲悼之情。）

“滄海月明珠有淚”，義山，愛的傷，愛的痛，讓你淚迷夢眼了，所以，關于思念，你又吟唱出了相思苦：

（板書）相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（《無題》）

春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰。（《無題》）

這是苦命荷花，遁世華陽給你的傷痛吧！

（同時媒體展示：荷花，民間傳說他在與王氏結婚前，曾有一小名“荷花”的戀人，兩人十分恩愛。在他進京趕考前一個月，荷花突然身染重病，李商隱陪伴荷花度過最后的時光。這段悲劇給他造成很大的打擊，以后的詩中他常以荷花為題也是對舊情的眷戀。二十三歲那年，義山上玉陽山學道，在靈都觀里，邂逅了侍奉公主、后隨公主入道的女子宋華陽。宋年輕美麗，聰慧多情，郎才女貌彼此吸引，雙雙墜入情網。兩個多月后，這段超出常規的愛戀，終因不為禮教和教規所容以致無疾而終，然短暫的歡娛，無望的戀情，卻在李商隱的心中留下了永遠的傷痛。）

義山啊，你是一個活在回憶中，總在顧盼的人吧！頻頻回望中，你又吟詠出思念之章：

（媒體展示：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。）

（教師范讀，然后學生讀。慢速，讀出迷惘味道）

（三）講授

《錦瑟》一詩，又是哪般思念滋味？義山怎么寫的？又寫得怎么樣呢？接下來我們進行第一步——我給大家梳理首尾兩聯。

首聯“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”用了民歌的起興手法，“先言它物，以引起所詠之辭也”。其中“無端”一詞，“沒來由的，平白無故的”之意；乃“對無情之物做有情之問”的名堂，是詩家常用手法。

尾聯“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的意思極為明白，但要注意它行文上有一個“反跌”（對比）：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句“只是當時已惘然”。意思是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首、恍如隔世了。

此兩聯中，作者聆聽錦瑟之繁弦，思量青春之往事，年已半百呀，回首華年之事，情何以堪？唯有嘆一聲“惘然”！誰都是有故事的人，哪一個人的心中，沒有過往之事的惆悵或隱痛？沒有一個怎么也忘不了的人？沒有一份揮之不去、纏綿悱惻的思念？同學們少年不識，愁滋味，或許還感觸不深吧！但在將來的某一天，定會感懷思念，心中再默默流淌《錦瑟》一詩的。此兩聯還可見作者構思之精巧，首句寫思之殷切，思之纏綿；結尾句寫“當時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸。

接下來，我們進入第二步，即學生自主合作探究的步驟。

（四）合作探究

任務發布：

（媒體展示：結合義山情感經歷，從愛情這個維度，來解讀典故A莊周夢蝶，B望帝啼鵑，C鮫人泣淚，D暖玉生煙；并用自己的語言描述這些典故中a究竟寫了什么內容，b創造出了什么樣的意境，c表達了什么樣的情感，d若有思念，其況味如何。）

要求：

（媒體展示：每小組領取一個任務，如Aa、Ab、Ba……；組長組織全組成員一起探討、共同完成，形成書面答案；組長指定一人發言，參與組間交流；若你組覺得有必要，也可把相鄰典故結合起來論述；發言時間不超過2分鐘，聲音洪亮；還可評價他組的發言。）

小組探究階段。（約6分鐘）

成果匯報階段。（約14分鐘）

（五）情感體悟

思念是我們人類一份獨特而美好的情感，除了戀人，我們還會思念親人、朋友，思念一切過往的美好事物。思念可以證明我們還會“愛”，還能“愛”，讓人間充滿溫馨而不是冷漠。所以呀，為著對你的思念負責，請你對自己的當下負責：1.做好當下的每一件事；2.真誠地對待當下所遇上的每一個人。

那么，在未來，同學們還會遇上自己的愛情，并遺留下一段段刻苦思念。你將如何對待你的愛情呢？我提兩條建議：1.當下，不要提前摘取，那是不負責任的態度；2.未來，就算一段感情將要結束，只能成為懷念，請保證理由不是你為了急著開始另一段感情。

（六）質疑

義山《錦瑟》引領我們品味了思念的滋味，領略了愛情的奧秘；但，《錦瑟》主旨，僅僅如此嗎？有沒有它解，甚至無數解？事實上，《錦瑟》的主旨探究成為了中國詩歌史上的“斯芬克思之謎”，形成了眾多流派，常見有如下解讀：（媒體展示）

1.詠物詩。東坡云：“此出《古今樂志》，云：‘錦瑟之為器也，其弦五十，其柱如之，其聲也，適、怨、清、和’。”

2.悼亡詩——對亡妻的深情悼念。朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也……”

3.愛情詩——思念而不能相聚的痛苦

4.自況詩——自傷身世。何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也……”

5.梁啟超說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”

（七）作業

對本詩的“斯芬克思之謎”，你怎么看？課后查閱資料，寫出你的觀點。