高中語文課堂的有效討論

《禮記·學(xué)記》中有這樣一句名言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”意思是說，如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。英國哲學(xué)家培根也說過：“讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”學(xué)習(xí)不能閉門造車，要學(xué)會和別人交流自己的學(xué)習(xí)成果。

如何讓課堂討論起到應(yīng)有的作用，使之有功效，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師自身素質(zhì)要過硬

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。”因而教師要積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程理念的教學(xué)。教師應(yīng)擁有豐富的文化底蘊(yùn)和智力資源，教學(xué)基本功扎實(shí)，了解熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，善于運(yùn)用簡潔凝練富于情感的語言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，善于因材施教、因勢利導(dǎo)，靈活采用多種教育策略，“有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。而且“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，變“教導(dǎo)者”為和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的“參與者”；變“高高在上”為和學(xué)生“平等”。這樣師生關(guān)系就變得和諧平等。這樣的師生關(guān)系能使學(xué)生獲得心理上的滿足，從心理上接納教師的引領(lǐng)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，達(dá)到“親其師，信其道”的教育境界。

其次，學(xué)生的素質(zhì)準(zhǔn)備

學(xué)生基礎(chǔ)是課堂討論進(jìn)一步深入的基礎(chǔ)。學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的思維習(xí)慣、一定的語言表達(dá)技巧，尊重他人。這些是讓課堂討論有效的物質(zhì)基礎(chǔ)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感”，“在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽。敏捷應(yīng)對”。當(dāng)然，這些習(xí)慣和技巧需要教師有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生具備了這些習(xí)慣和表達(dá)技巧，他們在學(xué)習(xí)和討論中就能有的放矢，少走彎路，學(xué)會思考、提問。在課堂討論中，就能認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，充分調(diào)動思維為學(xué)習(xí)服務(wù)，不斷地比較、辨析、推理、選擇，有效地組織自己的語言，將課堂討論引向深入。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。因?yàn)椤昂献鲗W(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神”。因而學(xué)生應(yīng)該在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。

第三，良好的討論氛圍

課堂是師生共同的課堂。它不應(yīng)是教師的獨(dú)角戲，也不應(yīng)是學(xué)生的表演，它應(yīng)該是師生共同合作，在有限的時(shí)間內(nèi)共同完成教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的靈動有效的課堂。也就是說課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強(qiáng)的活動。通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識、習(xí)得技能、發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。而平等和諧的良好的課堂氛圍，師生平等地參與，相互爭辯，相互贊同，不分教者和學(xué)者，都是共同的學(xué)習(xí)者、參與者。這樣教室學(xué)習(xí)氣氛溫馨和諧，人文色彩濃厚，有助于學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，主動積極的思考，激發(fā)他們思維的創(chuàng)造性。課堂上，教師耐心聆聽學(xué)生的討論和發(fā)言，并準(zhǔn)確判斷他們發(fā)言中的合理性和局限性，積極地引導(dǎo)他們。學(xué)生暢所欲言并認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言，加深認(rèn)識甚至碰撞出思維的火花，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

第四，精而有度的討論問題

一般來說，討論是教師預(yù)設(shè)的，是有目的、有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行的，這也是課堂教學(xué)所必需的。但準(zhǔn)備的問題過多，容易造成學(xué)生疲憊；討論時(shí)間過長，學(xué)生注意力下降，學(xué)習(xí)興趣喪失，課堂效率低下。還有一些膚淺的問題也不適于拿來討論，那達(dá)不到深入的效果。但如果問題過深則容易挫傷學(xué)生的積極性。因而設(shè)置的問題要精并具有一定的梯度和彈性，讓不同層次的學(xué)生在討論的過程中都有自由發(fā)揮的空間，都能獲得成功的滿足感，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，加深對所學(xué)知識的印象。問題精要，可以節(jié)省時(shí)間，有序有效進(jìn)行課堂教學(xué)。問題有梯度和彈性，需要學(xué)生通過交流、學(xué)習(xí)、合作，“跳一跳”才能達(dá)到，這樣的討論才能真正起到激發(fā)興趣，提高學(xué)生認(rèn)知能力的目的。

第五，真誠準(zhǔn)確的教師評價(jià)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有些課堂評價(jià)語濫用，只要課堂回答，都給予“很好”、“正確”、“不錯(cuò)”這種籠統(tǒng)模糊性的評價(jià)。這種評價(jià)沒有指向性，缺乏真誠，似乎只要回答問題就可獲得這樣的贊美。學(xué)生形成這樣的認(rèn)識后，便不愿再為此努力了。教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性但不能空泛，而是要在學(xué)生表達(dá)他們獨(dú)到的見解或創(chuàng)新思維時(shí)及時(shí)進(jìn)行肯定，給予恰如其分的評價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生感到自己的努力、自己的思考有價(jià)值，學(xué)生才會更加興趣盎然地學(xué)習(xí)、思考。當(dāng)然，教師的評價(jià)還要有針對性、指導(dǎo)性和全面性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，注重對討論過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)。這樣的評價(jià)可以促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，最大程度地讓全體學(xué)生參與，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果。

有高素質(zhì)的教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，課堂生動和諧，討論深入有效，語文課堂一定會絢麗多彩、活力四射，學(xué)生的知識能力、人文素養(yǎng)一定會逐步提高。