談?wù)劤踔姓Z文閱讀中的情感教學(xué)

新語文閱讀教學(xué)的理念對(duì)學(xué)生來說是一場(chǎng)真實(shí)鮮活的情感體驗(yàn)，一次真善美的心靈對(duì)話。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)有如下要求：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在感知文本的同時(shí)，融入文本，在體驗(yàn)情感中培養(yǎng)情感，感悟真善美，形成正確的人生觀，價(jià)值觀，這才是語文教學(xué)的目的。

一、讓自己對(duì)語文情有獨(dú)鐘，愛語文沒商量

作為一名語文老師，首先自己要做一個(gè)語文有情人。對(duì)生活的激情，對(duì)教育事業(yè)的鐘情，對(duì)語文教學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，把它們內(nèi)化成自己的教學(xué)語言，工作態(tài)度。用火一般的情感去生活、工作，去溫暖下一代！同時(shí)，語文老師自己在深入鉆研文本的過程中就要入作者之情，使自己心靈受到感染，情感激起波瀾。教師只有首先充分把握作者情感，才能高屋建瓴地把這種情感傳達(dá)給學(xué)生。而后再站在學(xué)生的閱歷角度去備學(xué)生體驗(yàn)尚有困難的情感，并想辦法充分調(diào)動(dòng)自己的情感，再通過言行舉止，神情，甚至場(chǎng)景設(shè)置等外部手段，去觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心世界，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)情感，融入文本，獲得審美陶冶。事實(shí)上，閱讀是非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動(dòng)，是讀者通過感知書面語言材料，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行編碼重組、解析破譯，再現(xiàn)作者提供的完整信息的過程。感知是讀者對(duì)書面材料的識(shí)別和辨認(rèn)，其意義在于獲得基本信息，為對(duì)語言材料的編碼重組進(jìn)行硬件上的準(zhǔn)備。

二、打開學(xué)生語文閱讀之門的有效途徑

1.整體感知課文，讓學(xué)生零距離進(jìn)行情感原始體驗(yàn)

在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)要求學(xué)生自己走進(jìn)課文，即整體感知。可用布置預(yù)習(xí)作業(yè)的形式檢查。如新詞解釋或造句、選做課后思考探究題或談閱讀收獲，可歸納中心思想，可評(píng)價(jià)人物，可賞析某一個(gè)詞句段篇。學(xué)完全文后，再要求學(xué)生自己修改不妥之處，將初步感知到的信息內(nèi)化成自身的情感體驗(yàn)。如《小巷深處》，一般要求把自己當(dāng)成莉兒去感悟兒時(shí)對(duì)盲母的依賴，長(zhǎng)大后逐漸對(duì)盲母的討厭直至與家的隔絕，而后內(nèi)心的慚愧、后悔和自責(zé)。教師還可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的寫作訓(xùn)練。如《最苦與最樂》，“人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處，這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的感想寫出對(duì)這句話的理解。只有學(xué)生切身實(shí)際的感悟才會(huì)化成情感能力和素質(zhì)。

2.教師精心設(shè)計(jì)閱讀教案，內(nèi)化學(xué)生語文閱讀情感

教師在課前要仔細(xì)研讀閱讀內(nèi)容，寫好教學(xué)計(jì)劃，努力使學(xué)生的自身情感內(nèi)化，即學(xué)生個(gè)體融入文本。閱讀課堂也是內(nèi)化情感，觸動(dòng)心靈的場(chǎng)所。教師可以把閱讀對(duì)象設(shè)計(jì)成一場(chǎng)入情入景的課本劇，也可以是一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)的辯論會(huì)，是一次次嚴(yán)肅認(rèn)真的心靈提升。教師可以要求學(xué)生把自己當(dāng)成作者，一般用于第一人稱的課文，如學(xué)習(xí)《巴東三峽》，把自己想象成作者去體驗(yàn)游覽三峽的緊張，以及到了白帝城的輕松舒服，這樣才能理解三峽的險(xiǎn)，感受人類的渺小，大自然的奇?zhèn)ァＨ牖⒀ú拍艿没⒆友桑唤處熞部梢砸髮W(xué)生把自己當(dāng)成文章里自己最喜歡的一個(gè)角色，有時(shí)還需要老師輔助，可深情朗讀，學(xué)生閉目遐想，也可分角色演課本劇，還可用鏡頭回放電化教學(xué)輔助。總之是學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)真正的情感體驗(yàn)，把文本幻化成畫面，把文本融入到生活實(shí)際當(dāng)中才能實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，產(chǎn)生共鳴，觸動(dòng)心靈。可提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生與學(xué)生、與作者、與作品中的人物、與老師的情感交流，更能深入文本。

3.提練文本情感，陶冶情操

學(xué)生在閱讀后，不僅要研讀出文章的寫作意向，還要評(píng)價(jià)文本，走出文本。可點(diǎn)評(píng)人物、中心，也可鑒賞藝術(shù)，語言、結(jié)構(gòu)等，真切明辨是非，陶冶情操，感悟真善美，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正目的。如《范進(jìn)中舉》一文，讓學(xué)生討論對(duì)范進(jìn)持敬佩還是否定態(tài)度，結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說明。班上自然觀點(diǎn)紛呈。有人敬佩范進(jìn)不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著；有人認(rèn)為范進(jìn)是不孝之子，為了個(gè)人欲望置家中老母與妻子于不顧；有認(rèn)為樹活一張皮人活一張臉，堂堂七尺男兒怎能忍受丈人的啐口水而全然不顧？最后由老師來結(jié)案陳詞：一是看作者寫此文要表達(dá)什么情感，二是指出成功固然很美，但追求成功的過程也要講究方式方法。

著名教育家于漪說：語文課要上得美。優(yōu)美的語言伴隨豐富的感情，精湛的思想，流入學(xué)生的心田，帶學(xué)生在美麗的情感世界中倘佯，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得興味盎然，獲得藝術(shù)享受。