充分利用多媒體優化語文課堂教學

多媒體教學能打破時空限制，“現古今于一瞬，撫四海于須臾”，對激發學生的學習興趣，幫助學生徹底理解講授內容，追求“省時”、“高效”的課堂目標，都有明顯優勢，亦為沉寂的課堂教學帶來了“清新的風”，因而倍受語文老師的青睞。從教材的特點出發，從課堂的真正需要出發，合理利用多媒體的資源優勢，才能把語文課堂變成真正的“活水之源”。

一、多媒體運用能提高課堂信息容量，更符合信息化時代的學習特征

新授課用幻燈片展示作家情況、作品背景、相關評論等有效信息，容量大，比傳統“口授式”優勢明顯；復習課用幻燈片便于知識梳理、羅列、有利于學生知識構建，提高復習效率。投影儀用來學生作業的投影，對語文課堂檢測、反饋具有直觀性、榜樣示范等作用，使反饋具針對性和現實意義，有效提高課堂效率。

二、運用經典的音頻朗讀示范，引導學生學習朗讀技巧，提升朗讀水平，以讀啟智

如《蜀道難》是一首樂府詩，雖然沒有樂律可依，卻自成一格，具有歌行體的特點。在經典的朗讀音頻中，音樂流暢激揚，節奏回環往復，情感逐次升華。“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，朗讀者放慢節奏且充分利用停頓，像一首樂曲的主旋律一次次蕩漾著聽眾的心弦。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉換，即抒情、議論和描寫之間的交替。

三、使用視頻把學生帶入情景，深化主旨

如《沁園春·長沙》一開始，作者就把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。秋水澄澈秋江碧波，腳下的湘江，如碧綠的翡翠，如透明的水晶，魚群擺動鰭尾，任意遨游；萬里無云的秋空，雄鷹自由飛翔；“萬山紅遍，層林盡染”紅色充斥著視覺，既象征著革命也象征烈火和光明，是作者對革命和祖國前途的樂觀主義的憧憬。畫面再現了毛澤東同志和他的同學蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發，熱情奔放。“中流擊水，浪遏飛舟”展現了詩人在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，振興中華的革命豪情。

四、搜集有關的圖片制成幻燈片，圖文并茂

語文課是集情感與審美于一體的，很多情景的設置，課文背景的介紹，歷史人物的形象，自然景觀的展示，通過多媒體得以全面生動形象的展現給學生，這是傳統教學所達不到的。比如在上朱自清的《荷塘月色》時，那夏夜朦朧的荷塘月色僅憑文字難以在學生腦中形成具體的意象美，而當老師通過多媒體把一幅幅絕美的月下荷葉圖展示出來時，一下就引來了一陣陣驚嘆聲，再配以散文朗讀和輕柔的音樂，學生的心一下全被吸引住了，教室馬上進入一種語文的氛圍。在講授《林黛玉進賈府》時，對于古代人物缺乏真實的感受，文中內容難以在學生中形成具體的形象，當老師把截取的電影中相關的鏡頭通過投影儀展示出來后，王熙鳳、賈寶玉、林黛玉的穿著、神態、言談、舉止不用老師多說就把學生吸引了。

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，有效地提高學習效率。

網絡上的內容有時讓人眼花繚亂，如何在高中語文課堂中合理的使用多媒體，什么時候該用，什么時候不該用，這又需要教師在制作具體的課件時靈活應對，不能因花哨的內容和有趣的設置而沖淡了主題。圖片的選擇，版面的設置、裝飾等，都應該依據文本特點決定，力求簡約。不可為了追求形式華麗而忽視內容本身，注意兩者結合互補，以促進學生的語文實踐能力。讓多媒體走進我們的語文課堂，但不要占據語文課堂；讓多媒體裝點我們的語文教學，但不要取代傳統教學；讓多媒體成為語文教學中一道亮麗的風景，但不要取代語文教學的整個山河。