構建大語文價值觀

語文教育對于學生價值觀的培養非常重要。語文教育作為漢語文化的基礎科目，蘊含著豐富的傳統倫理美德，同時蘊藏著非常豐富的生態文化和生態文學知識，有助于促進學生提升認知。所以，語文教育作為基礎教育，語文課程中豐富的文化涵養，能很好地促進語文價值觀的培養。

一、育德于文，打造情感共鳴的語文課堂

語文教育是一門基礎科目，其始終將“聽、說、讀、寫”的基礎教育貫徹在課堂當中?！稅鄣慕逃纷g者序言中總結說“教育如果沒有了情愛，就變成了污水的池，任你是四方形也罷，還是圓形的也罷，總歸逃脫不了一個空虛”。所以，在進行語文教學的進程中要積極尋找語文教材中可以真實感動學生的地方，將語文教材中語言以及感情的熏陶作用充分發揮出來，從而統一師生的情感，構建良好氛圍的語文課堂。

例如，在講授《父母與孩子之間的愛》的這篇散文的時候，在學習課文之后，可以布置一篇家庭作業，要求學生寫一篇關于《父母與孩子之間的愛》的感受的文章，從而加深學生對于文章的理解。對于作業的題材可以不作限制，鍛煉學生寫作能力的同時，提升學生對于情感的理解能力。當語文課堂成功構建這種情感交流的氛圍之后，傳授知識就變得非常簡單了。如此，不僅完成了《父母與孩子之間的愛》一文的教學目標，同時也對學生進行一定的思想教育，進而讓學生們理解到父母的辛勞。

在語文課堂中融入情感的教育是提升語文教學質量的重要方法之一。情感教育是一種良好的教學方式，將其應用在語文教學的課堂當中，可以行之有效地提升學生的語文水平，并且促進他們形成正確的價值觀與人生觀。

二、構建情境，營造愉快和諧的語文課堂

“情景教學”是由美國教育學家杜威所創建的。當前的語文教學理論也非常重視情境教學，希冀以此來充分發掘高中生對于學習的興趣，并且幫助高中生達成自身的目標。從心理學的方面來說，情感的建設需要的是實際經歷；認知和感知建設的模式是不同的。心理學家普遍都認為情感是由感覺、知覺與表象引起的，依靠人體第二信號系統引起的情感非常少。盡量多應用多媒體教學模式可以創建良好的“情境教學”，利用音樂、視頻及圖片等各類信息方式構建對應教學材料的情境，能夠促進高中生盡快進入到教學氛圍中去，使得高中生處在快樂的氣氛中，促進學習目標的達成。

例如，在進行《沁園春·雪》一詩教學的時候，可以利用多媒體播放大雪紛飛的影片，先讓學生組織自己的語言來表達眼前看到的情境，并說出看到如此壯麗的雪景時內心的感受。之后再提出，詩人在面對如此壯觀的情境時會是什么樣的感受呢？讓學生帶著這個疑問閱讀全詩之后，選出美術較好的同學在黑板上簡單畫出雪景中詩人的形象，同時讓學生舉出自己最喜歡的幾個詞語。在教學之后，要求學生以《沁園春·雪》為題材進行對應的寫作，可以寫雪景、可抒情、可敘事，也可以寫出學生自己的所想、所見、所思。要求可以放得比較寬松，讓學生自由發揮。這樣學生就會有較高的積極性，采用“情境教學”這種全新且生動的教學模式，可以充分調動學生的學習興趣，并且弘揚志士仁人戰天斗地的大無畏精神，使得學生深刻理解了當前幸福生活的來之不易。

三、注重交流，打造平等對話的大課堂

在中國傳統教育當中，學生與老師的地位是不平衡的?！秾W記》就曾經強調過：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學?！彼^的“天、地、君、親、師”，傳統所謂的“師道尊嚴”，通常教師在課堂中都擁有非常高的地位，教師的這種高地位不僅體現在課堂中，同時還體現在課余學生與老師之間的交流活動中。而教育作為師生交往中重要的一環，學生與老師在教育的活動中本應是平等的，兩者之間的差距僅僅是知識的儲量不一樣，而人類都是具備獨立意識以及獨立個性的，這一點學生與老師沒有差別。從學生的學習方面來說，個人的努力是其中一點，而另外一點則是需要一個積極向上的教學環境。教師在這個教學環境的組成當中就起著至關重要的作用了。因此，教師的本職工作要有所落實，讓教育取得成功，就必須要構建良好的師生關系，讓學生喜歡與教師交流，對教師有信任感與親近感，之后才可以將被動教育轉變為學生主動接受教育，這種教育所取得的效果才是最好的。

高中語文課程教學中老師與學生進行溝通具備其獨特的優勢。比如，國內大部分高中語文教師都會要求高中生寫周記或者日記，這也是與學生進行交流的重要方式。高中生養成寫日記的良好習慣能夠促使其更為留意周圍的事物，并且還可以鍛煉高中生的寫作能力。高中生在周記或日記中的表述可以很好的反映其最近的學習狀態，通過文字交流，教師往往可以收到意想不到的效果。