反思高中語文教研工作的誤區

為了幫助學生更好地掌握學習方法與技巧，教學工作者們投入了大量的精力進行教研工作，從教學內容設計、知識模塊化應用、課堂教學氛圍塑造等方面提出了大量的改進建議。這些建議對于提升課堂教學效率，鞏固學生學習成果起到了巨大的幫助作用。然而，這些理論研究成果在實際運用過程中，卻存在著兩個不同的“路徑”：或是過于強調教學設計，強調某類教學法思想在課堂教學中的貫穿，在實際教學過程，拘泥于理論而失于靈活，于是放棄探索回歸傳統，對于新的教學改革的思想精髓把握不足；或是過于強調課堂氛圍塑造，過于注重師生互動等內容，導致教學進度不盡如人意，最終又回到“活躍氛圍—偏離主題目—追趕進度—師生脫節”的老問題上來。本文就上述種種問題的產生原因進行剖析，并就如何避免陷入教研工作的誤區提出相關建議。

一、當前教研工作的主流方向及其實踐問題

1.刻意使用新教學法

傳統教學法為廣大師生所詬病，認為這種教學方法不僅難以激發學生的學習興趣，在無形之中降低了課堂教學的質量，同時學生們僅僅是簡單的接受知識，而沒有通過自主思考完成知識“內化”的過程。因此，一些教師在課堂教學過程中往往表現出刻意地選擇教學模式的趨勢，特別是在一些公開課上，這種趨勢就更是明顯。教師強調師生互動，活躍課堂氛圍，旁征博引，獨獨對于課堂教學內容進行了壓縮。常常是教師為了引入其它內容而不得已進行了時間分配調整，然而卻壓縮了學生接觸知識點的時間，雖然整個課堂的氛圍都十分活躍，但這種刻意強調新教學方法而忽略知識傳授的作法，顯然有失偏頗。

2.片面強調應用教學

學以致用是教書育人的根本目的，而在高中教學中，學生們在學習時“知其然而不知其所以然”的問題較為突出，由此，教研工作的一大重點就放在了研究如何讓學生通過現實的生活運用加強對知識的理解和應用能力上。然而萬事萬物都需要從實際情況出發，高中語文教學亦是如此。在高中階段，由于學生所學的都是基礎性知識，其它科目需要運用到的語文思維都是一些簡單的閱讀，而在實際生活中除了應用題、材料題等內容外，其它語法內容在生活中亦較少接觸，因此高中語文教學不可盲目強調應用教學，更多的應當是通過模擬練習等方式幫助學生鞏固知識，掌握運用。而部分語文教師卻犯了片面強調應用教學的錯誤，一味尋找實際案例，力圖以此為契機幫助學生提升成績，出發點雖好，結果卻往往不盡如人意。這就是片面的、不從實際出發地強調應用教學所導致的問題。

二、關于教研工作誤區的幾點反思

1.繼承傳統教學方法的優點

事物往往都有其自身不足的一面，同時也有其值得肯定的一面。傳統教學方法在今天看來，有著許多的不足之處，全盤照搬是不能夠滿足當前的教學需要的，但傳統教學的形成與存在本身，就說明其有著一定的科學性，因此對于傳統教學方法，要批判性地繼承，要在吸取傳統教學法優秀內容的基礎之上，進行創新改造，而不是一味擯棄。

當前社會對于勞動者的知識儲備要求越來越高，而傳統教學法雖然有著“灌輸”之嫌，卻能夠較好地在短時間內向學習者轉移大量的知識內容，雖然傳統教學法對于知識應用的重視程度不夠，卻能夠保證學生在學習的過程中實現集體學習的同步進行，這些優點應當得到繼承和發揚，只有在此基礎之上，進行教學創新，才能夠更好地為教學工作服務。

2.把握教學創新思想的精髓

教研工作的根本出發點在于根據新形勢下社會對勞動者知識與技能的新要求，改變傳統的教學方法，從而為社會培育出更優秀的勞動者。因此，教學創新思想的精髓不在于“新”，而在于“社會要求”，那么，新形勢下的社會要求是什么呢？是勞動者的自我學習能力、自主思考能力與知識應用能力，只有滿足了這些內容，才能說更好地完成了國家賦予教育部門的工作任務。綜上所述，教師在進行教學創新時，切記要把握創新思想的精髓，以教學根本任務為出發點，為了提升學生的能力而進行教研和教學工作，而不是刻意地以教學模式、教學方法的創新作為目標，這些只是達成目標的某些途經，切忌本末倒置，偏離方向。