讓音樂為小學(xué)語文課堂添彩

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；音樂；導(dǎo)入新課；突破重點；朗讀；想象；古詩文

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0087—01

音樂在人們的生活中無處不在，無論高雅與俚俗，都有著頑強的生命力。古典音樂博大深邃，通俗音樂鮮活率真，民族音樂悠遠多姿。有資料表明，音樂通過聽覺可以作用于人的大腦，使人產(chǎn)生或輕松或緊張，或激昂或低沉，或喜樂或憂傷等諸種情緒體驗。因此，在語文教學(xué)中，教師如果能借助音樂這種直觀手段來詮釋語言的抽象思維，將有利于學(xué)生對課文的理解，降低語文教學(xué)的難度。

一、巧用音樂，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是上好一堂課的開端，吸引學(xué)生的導(dǎo)入方式能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)進入到課堂學(xué)習(xí)中。在上課之前，教師可以利用音樂，幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，清除前一堂課引起的疲勞，幫助學(xué)生及時地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生天性好動，課間往往會做大量的運動，上課之后很難從課間的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入到安靜的狀態(tài)之中。因此，上課初的幾分鐘音樂欣賞，能夠幫助學(xué)生很快地進入新課的教學(xué)情境中。如，筆者在教《景陽岡》一課時，一開始便播放了《水滸傳》的主題曲，既吸引了學(xué)生的注意，又能使學(xué)生從歌詞中體會到英雄好漢的豪放和豁達，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在音樂的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維自然而然地進入到文本中去，既能調(diào)節(jié)學(xué)生在課前的浮躁情緒，創(chuàng)設(shè)課堂的良好氛圍，又能起到拋磚引玉的作用。

二、善用音樂，突破重點

在語文課堂教學(xué)中，對于突破重點段有許多不同的教法，講解法和實驗法雖然教起來方便，但是對于小學(xué)生來說缺乏吸引力，無法調(diào)動起學(xué)生的積極性。所以，教師在講課文的重點段落時，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)夭迦胍魳罚淖兘處煹囊回灲虒W(xué)作風(fēng)，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。這種感覺能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給教師突破課文重點帶來極大的幫助。如，在教學(xué)課文《回聲》時，筆者為了幫助學(xué)生理解回聲的概念，隨機地插入了一曲簡短的無伴奏小合唱——《回聲》。歌曲中表現(xiàn)出來的回聲的效果，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能使學(xué)生獲得較生動的關(guān)于回聲的知識，學(xué)生很快地明白了回聲的原理，順利地突破了課文的重點。

三、配上音樂，動情朗讀

人教版小學(xué)語文新教材所選的篇目，文質(zhì)優(yōu)美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過朗讀，理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到情感的熏陶。在單調(diào)的朗讀中加入音樂的元素，能為朗讀披上情感的外衣。例如，教學(xué)五年級下冊的《再見了，親人》，無論是教師范讀還是學(xué)生朗讀，都可配上舒緩深情的音樂，以增加課文中感人的氣氛。

四、聆聽音樂，放飛想象

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在美妙的音樂下，學(xué)生的原始而無窮的想象力就會被喚醒，進而開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，陶冶情操。如，筆者在教學(xué)《月光曲》的過程中，適時播放了優(yōu)美、舒緩的貝多芬的名曲《月光曲》，并以同樣優(yōu)美、舒緩的語調(diào)朗讀課文。學(xué)生則閉目靜聽，邊聽邊聯(lián)想，慢慢進入課文的意境中，樂曲結(jié)束了，學(xué)生還深深地沉浸在其中。此時，筆者問學(xué)生都想到了什么，有的學(xué)生說看到了月光照在沙灘上，有的學(xué)生說看到了海浪越來越急，有的學(xué)生說仿佛看到了中秋月色。

五、欣賞音樂，解析古文

人教版語文課本中出現(xiàn)了大量的文辭兼美的詩詞，再加上《古詩文經(jīng)典誦讀》的推廣，使得學(xué)生接觸到了更多的詩詞作品，受到了更多的詩意的熏陶。例如，新課標(biāo)語文六年級上冊的古詩文《伯牙絕弦》，以凝練的語言、真切的感情，成功地展現(xiàn)了“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。”和“知音難覓”的情景。當(dāng)《高山流水》的樂曲在課堂上響起時，學(xué)生在欣賞音樂的同時，也逐漸體會到了鐘子期和伯牙之間的友誼曠世難求，也理解了鐘子期“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”的緣由。

課堂是學(xué)生的主陣地，課堂教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，快樂地創(chuàng)造。讓音樂進入語文課堂，發(fā)揮其在語文課堂上的功效，能夠使音樂撥動學(xué)生的情感之弦，能夠使語文課堂藝術(shù)在音樂的旋律中開辟一片新的天地。

編輯：馬德佳