三篇案例作文引發的思考

〔關鍵詞〕 作文教學；活動化；思考；對策

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0092—01

一、案例

A、在甘谷大像山上，看到一隊學生個個拿著照相機，圍著一景點一邊嘰嘰喳喳議論，一邊忙著拍照。細問之下，原來是為寫《一次游覽活動》的作文，老師請他們把游覽過程中按順序認為最美的地方拍下來，然后再帶到課堂上進行寫作。

B、一堂《一項體育活動或游戲》的作文教學公開課，張老師設計了一個“貓捉鼠”的小游戲，讓學生在游戲中習作，學生參與興致很高，習作效果也很好。很多學生都覺得感覺不到是在上作文課，非?？鞓?。

C、李老師在教學應用文留言條時，先讓學生表演：教師節幾位學生去看老師，可老師不在，（老師的手機壞了）怎么辦？讓大家替他們想辦法。接著大家幫他們寫了留言條。最后，老師因為看到了留言條，他們第二次去終于看到了老師。

二、反思

以往，學生在實踐活動中參與無意識，對事物的認識缺乏方法，認識片面、膚淺；由于實踐與寫作間隔長，容易遺忘；教學過于死板，難以激活學生的生活記憶；從立意到選材等框框太多，使學生不能自由表達自己的想法。這樣，使“實踐——認識——表達”的通路受阻，結果是作文與生活脫節，缺乏真情實感。學生對習作的態度扭曲，表現為厭惡，甚至恐懼。玩是孩子的天性。把活動課程的教學理念全面引入到作文教學中，提出活動化作文教學的思想，正是順應了初中生這個年齡段的天性，像前面案例所舉，實踐證明是一條行之有效的途徑。

三、對策

要提高學生寫作興趣和寫作水平，采用活動化作文教學法是一條很好的途徑?；顒踊魑慕虒W是一種新型的作文教學思想，主要通過活動化教學，激發學生的寫作興趣，激活學生的思維，為學生營造一個民主和諧的、自由表達的寬松環境，從而使學生有話可寫，有話想寫，逐步提高學生的寫作水平。在實踐中應努力體現以下特征：

1.自主性。習作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受的動態過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學活動中，學生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。并在教學活動中自悟——領悟生活的真諦和寫作的規律。

2.開放性。開放，才能激活學生的思維，才能體現自主。開放式教學是素質教育的召喚?；顒踊魑慕虒W的開放性包括：教學渠道的開放，除課堂教學外，學生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務；寫作方式的開放，除個人作文外，還可以采用合作作文等方式；作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學、家長評價，甚至讓習作走出校園，讓社會來評價。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學方法的開放等。

3.趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學生的年齡特征，把學生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學，變枯燥乏味地技法傳授為學生生動活潑的自主體驗，讓學生在興趣中學習，在愉快中領悟。如《一項體育活動或游戲》，把“貼鼻子”等簡單游戲搬進課堂，氣氛一下子活躍起來。學生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。

4.創新性。習作是一種創造性勞動，具有創新性。創新，首先要從教師做起。教師要在教學的設計，教學方法上博采眾長，不斷創新，把學生吸引到習作教學中，取得良好的教學效果。其次，要從學生身上做起。教師要鼓勵學生的創新思維，在題材、結構、思想、表達上充分發揮自主，使作文具有一種新概念的特征。要想使學生寫出有獨到見解、有新意的文章，必須培養其創新思維能力。老師要在作文教學過程中，十分重視學生創新思維的訓練，把思維訓練放在重要地位。如在指導學生進行寫作時，對學生進行發散思維和集中思維等創新思維的訓練，尤其是對發散思維的三種形式——多向思維、逆向思維、側向思維進行系列訓練，從思維方法指導到遷移練習，做到有計劃、有安排，逐步提高。學生經過一段時間訓練后，大多數學生能寫出有新意的文章。

5.發展性。這是活動化作文的又一特征。學生在習作過程中，不但提高了寫作水平，同時思維能力、交際能力、動手能力、良好的個性等綜合素質都得到了發展。如在攝影作文過程中，學生不僅提高了寫作能力，還獲得了攝影知識，提高了審美能力等，除了顯性的作用，那些隱性的作用也許更大。

編輯：劉於誠