“套 板”寫 作的弊端

〔關鍵詞〕 “套板 ”； 寫作；文風

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0072—01

“套板”一詞是從朱光潛《咬文嚼字》一文中的“套板反應”借用的。“套板”指喜歡使用一些套語濫詞并自鳴得意。“套板”寫作與創造的動機是仇敵，與中國傳統文學創作中的煉字，苦吟的精神相背離，它使學生在寫作中滿足于一些套語濫詞，不追求新奇鮮活的語言，也就很難寫出好文章。

現實中，很多學生認為學習語文不需要思考，寫作更不需要多思苦思。因此一些同學，把記下來的話當作文，或偶爾有一陣感觸或是生平一段經驗，覺得大有“詩意”，仿佛是寫作的好材料，只是沒有本領把它寫成作文，感覺心里有話說不出。這主要是受“套板”寫作的影響。朱光潛說“在文章寫作過程中，如果心里似有一個意思，需費力搜索才可找到適當的字句，或是已得到一個字句，還嫌不甚恰當，需費力修改。”他在《咬文嚼字》一文中說：“文學是借文字表現思想感情，文字上面的含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字在表面上只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。” 可見，寫作需費力苦思的，需費力搜索才可找到適當的字句，或是已得到一個字句，還嫌不甚恰當，也需費力修改，要“咬文嚼字”，要有“兩句三年得，吟斷數根須”的苦思。宋代大詞人韋莊面對天地翻覆的社會巨變，他冷靜地深入思考，寫出敘事詩《秦婦吟》，從此詩名大震，時稱“秦婦吟秀才”。韋莊早年為了實現抱負，執意苦讀。在文學創作上竭心盡力，晨雞未唱就出門行吟，甚至“獨吟三十里，城月尚入珪”（韋莊《早歲》），在以后的寫詩中，他創作技藝卻因苦吟大增。寫作中堅決摒棄“套作”，多作艱苦思考，慎重用詞，否則使你的文章落入下乘。

在套板寫作的影響下，學生寫作多作概論，說空話，名言警句成了寫作的“萬應錠”了。錢鐘書在《談中國詩》一文中說：“具有文學良心和鑒別力的人像嚴謹的科學家一樣，避免泛論、概論這類高帽子，空頭話。他會牢記詩人勃萊克的快語：‘作概論就是傻瓜’。”一篇文章概論和空話多，一則使文章內容空洞，筆鋒沒有感情。梁實秋贊梁任公的文章“先生嘗自謂‘筆鋒常帶感情’”。二則思想平庸，認識低下。史鐵生在《我與地壇》一文寫了這樣一段話：有一回我搖車出了小院，想起一件事又返身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應。待她再次送我出門的時候，她說：“出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好。”這段描寫表達深刻豐富的思想感情，作者在許多年以后才漸漸悟出，“母親這話實際上是自我安慰，是暗自禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐”，“她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路找回自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到……這樣一個母親，注定是活得最苦的一個母親。”葉圣陶說：“作文課練習用自己的話表達自己要說的意思。模仿不是好辦法，抄襲是自己騙自己，我懇切希望小朋友們記住這兩點。”這是葉老對學生作文中的空話、套話的諄諄教誨。

“閱讀是寫作的基礎”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫’。”葉圣陶先生告訴我們：“不要把指導閱讀和指導作文看成兩回事”，“把課文講好，使學生學習每篇文章的思路是怎樣發展的，語言是怎樣運用的，這就是很好的作文指導。”選入我們教材的都是已有定評的著名作家的經典作品，學生對課文缺乏反復誦讀閱讀的習慣，不從范文中去體味、領悟寫法，我們的寫作質量會成為一座“海市蜃樓”。

在寫作中，我們不僅要端正文風，而且要十分關心端正字風。文章的書寫如一個人的形貌，整齊美觀的書寫好比健全人的體貌美麗可愛，一看讓人精神飽滿；凌亂粗糙的書寫好比病態人的形貌丑陋不堪，一看讓人皺眉憎惡。

作文教學如果只注重習作的布置和批閱，而不關注寫作文風，作文教學會勞而寡效的，也是“套板”寫作盛行的一個原因。作文教學的關鍵是讓學生在寫作過程中認真斟酌文字，多做深入思考，廣泛閱讀，從教材范文中學習寫作的方法，是提高寫作水平的正確之路。

編輯：劉於誠