〔關鍵詞〕 “套板 ”; 寫作;文風
〔中圖分類號〕 G633.34
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2013)18—0072—01
“套板”一詞是從朱光潛《咬文嚼字》一文中的“套板反應”借用的。“套板”指喜歡使用一些套語濫詞并自鳴得意。“套板”寫作與創造的動機是仇敵,與中國傳統文學創作中的煉字,苦吟的精神相背離,它使學生在寫作中滿足于一些套語濫詞,不追求新奇鮮活的語言,也就很難寫出好文章。
現實中,很多學生認為學習語文不需要思考,寫作更不需要多思苦思。因此一些同學,把記下來的話當作文,或偶爾有一陣感觸或是生平一段經驗,覺得大有“詩意”,仿佛是寫作的好材料,只是沒有本領把它寫成作文,感覺心里有話說不出。這主要是受“套板”寫作的影響。朱光潛說“在文章寫作過程中,如果心里似有一個意思,需費力搜索才可找到適當的字句,或是已得到一個字句,還嫌不甚恰當,需費力修改。”他在《咬文嚼字》一文中說:“文學是借文字表現思想感情,文字上面的含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝練。咬文嚼字在表面上只是斟酌文字的分量,在實際上就是調整思想和情感。從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。” 可見,寫作需費力苦思的,需費力搜索才可找到適當的字句,或是已得到一個字句,還嫌不甚恰當,也需費力修改,要“咬文嚼字”,要有“兩句三年得,吟斷數根須”的苦思。宋代大詞人韋莊面對天地翻覆的社會巨變,他冷靜地深入思考,寫出敘事詩《秦婦吟》,從此詩名大震,時稱“秦婦吟秀才”。韋莊早年為了實現抱負,執意苦讀。在文學創作上竭心盡力,晨雞未唱就出門行吟,甚至“獨吟三十里,城月尚入珪”(韋莊《早歲》),在以后的寫詩中,他創作技藝卻因苦吟大增。寫作中堅決摒棄“套作”,多作艱苦思考,慎重用詞,否則使你的文章落入下乘。
在套板寫作的影響下,學生寫作多作概論,說空話,名言警句成了寫作的“萬應錠”了。錢鐘書在《談中國詩》一文中說:“具有文學良心和鑒別力的人像嚴謹的科學家一樣,避免泛論、概論這類高帽子,空頭話。他會牢記詩人勃萊克的快語:‘作概論就是傻瓜’。”一篇文章概論和空話多,一則使文章內容空洞,筆鋒沒有感情。梁實秋贊梁任公的文章“先生嘗自謂‘筆鋒常帶感情’”。二則思想平庸,認識低下。史鐵生在《我與地壇》一文寫了這樣一段話:有一回我搖車出了小院,想起一件事又返身回來,看見母親仍站在原地,還是送我走時的姿勢,望著我拐出小院去的那處墻角,對我的回來竟一時沒有反應。待她再次送我出門的時候,她說:“出去活動活動,去地壇看看書,我說這挺好。”這段描寫表達深刻豐富的思想感情,作者在許多年以后才漸漸悟出,“母親這話實際上是自我安慰,是暗自禱告,是給我的提示,是懇求與囑咐”,“她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行,可她確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路找回自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到……這樣一個母親,注定是活得最苦的一個母親。”葉圣陶說:“作文課練習用自己的話表達自己要說的意思。模仿不是好辦法,抄襲是自己騙自己,我懇切希望小朋友們記住這兩點。”這是葉老對學生作文中的空話、套話的諄諄教誨。
“閱讀是寫作的基礎”,“讀書破萬卷,下筆如有神”,魯迅先生說:“凡是已有定評的大作家,他的作品,全部就說明著‘應該怎樣寫’。”葉圣陶先生告訴我們:“不要把指導閱讀和指導作文看成兩回事”,“把課文講好,使學生學習每篇文章的思路是怎樣發展的,語言是怎樣運用的,這就是很好的作文指導。”選入我們教材的都是已有定評的著名作家的經典作品,學生對課文缺乏反復誦讀閱讀的習慣,不從范文中去體味、領悟寫法,我們的寫作質量會成為一座“海市蜃樓”。
在寫作中,我們不僅要端正文風,而且要十分關心端正字風。文章的書寫如一個人的形貌,整齊美觀的書寫好比健全人的體貌美麗可愛,一看讓人精神飽滿;凌亂粗糙的書寫好比病態人的形貌丑陋不堪,一看讓人皺眉憎惡。
作文教學如果只注重習作的布置和批閱,而不關注寫作文風,作文教學會勞而寡效的,也是“套板”寫作盛行的一個原因。作文教學的關鍵是讓學生在寫作過程中認真斟酌文字,多做深入思考,廣泛閱讀,從教材范文中學習寫作的方法,是提高寫作水平的正確之路。
編輯:劉於誠