構建高效課堂提高教學質量

〔關鍵詞〕 美術教學；高效課堂；教學質量

〔中圖分類號〕 G623.75

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0070—01

近年來，構建高效課堂已成為教學研究的一個方向。筆者對高效課堂的理解是：教師在單位教學時間內，實現知識與技能，方法與過程，情感態度與價值觀三維目標的最大化、最優化。那么，如何構建高效美術課堂，提高美術教學質量呢？

一、構建“精講多練”的實踐性課堂

所謂實踐性，就是強調學生動手做、動手畫及動腦思考。要想實現美術課堂的高效，應以學生在做課堂作業、進行實踐活動時擁有足夠的時間作為保障。理想的美術課堂教學模式應是“精講多練”的實踐性課堂。教師要將四十分鐘的教學時間進行合理安排和劃分。如，前十分鐘用精練的語言進行導入、講解，中間的二十分鐘留給學生練習、創作，最后十分鐘讓學生進行展示、交流，或點評學生作品等。只有每節課留給學生充足的練習時間，讓學生在課堂上完成美術作業，長期堅持下去，才會為他們美術素養的提高打下堅實的基礎。要做到“精講多練”，要求教師要全面分析教材，讀懂教材，認真備課，對教學內容清楚明了，并確立準確而具體的教學目標，精心設計教學環節，應運用精練、準確的教學語言，熟練地進行示范、講解，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，符合學生年齡特點與認知規律的作業，并使學生明確本節課的作業要求，讓他們在參與美術實踐活動過程中體會到美術學習的樂趣。

二、構建“一課一得”的技術性課堂

所有與美術相關的教學活動均是以造型為基礎的技術活動，具有一定技術含量。《義務教育美術課程標準》從促進學生素質發展的角度出發，根據美術學習活動方式將美術課程劃分為四個學習領域，即“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”與“綜合·探索”。筆者通過仔細研究教材發現，“造型·表現”所占的比例是比較大的。《義務教育美術課程標準》“造型·表現”學習領域中的知識與技能目標主要包括：“觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創新意識。”由此可看出，知識與技能目標中幾乎囊括了造型的所有基本元素，而這些內容被分解在九年義務教育階段十八冊美術教材中。教師只有在每一節課的教學過程中，想方設法地讓學生掌握所學內容，長期堅持，才能完成課程標準規定的教學目標。除此之外，還應引導學生感受、體驗各種美術工具與材料的特點，將學生需要掌握的基本繪畫語言蘊涵在與他們學習生活息息相關的各種活動中，讓他們用點線面形、色彩、空間、明暗等表現自己的生活。手工制作在小學美術教學中所占的比例較大，其主要包括紙工和泥工。紙工技法有剪、粘、貼等，泥工技法有壓、搓、圍、捏等。這些方法均要分解在每一節課中進行傳授，在每一個教學環節中都要有所體現，從而讓學生在每一節課當中學會一種技能，做到“一課一得”。

三、構建“多彩靈動”的綜合性課堂

在現代社會中，美術無處不在，大到城市規劃設計，小到商品包裝，都打上了美術的印跡。“多彩”體現了美術課堂包含的面廣，“靈動”體現了美術課堂具有著創意、個性的特點。在美術教學中，教師應努力做到學科綜合，引導學生在理解其他學科教學內容的基礎上，進行繪畫創作。如，結合語文教材內容，讓學生為兒歌、古詩及故事配畫等。在小學高年級美術教學中，則要多結合主題教育活動、學校藝術節及運動會等，引導學生進行活動策劃，學習會徽設計、招貼畫設計等相關內容。此外，還可從學生的興趣愛好出發，讓他們編寫童話劇，為劇本中的人物設計服飾，制作布景及道具，也可以讓他們選擇自己喜歡的動漫和卡通形象或者生活中的一些事物作為表現對象，組織他們進行觀察、創作，并從學生個人的認識與審美水平出發，引導其對身邊的藝術品予以分析、評價。構建綜合性的課堂，提高學生關注生活中的美術現象的意識，能夠使美術教學更加高效。

編輯：孟 剛