以新課改理念創新語文課堂教學

〔關鍵詞〕 語文教學；新課程改革；學習方式；觀念；師生平等

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0065—01

全面實施基礎教育課程改革，是當前教育領域的一場深刻變革。作為一名語文教師，要不斷地學習新課程，正確領會新課程的精神和理念，更好地將新課程的精神和理念應用于教學實踐中，為推進基礎教育改革的發展盡全力。

一、變革學習方式，改變教學氛圍

“平庸的教師傳達知識；水平一般的教師解釋知識；好的教師演示知識；偉大的教師激勵學生去學習知識。”教師都明白這樣一個道理：要想讓學生學到知識，就要激發學生的學習興趣。因此，語文教師應通過不同的手段，創設寬松和諧的教學氛圍，鼓勵學生大量閱讀課內外讀物，以語文教材或相關知識為基礎，開展表演、競賽、繪畫、歌唱和外出采訪等活動，激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中擔任主角。只有這樣，才能使學生在沒有精神壓力的情境下開展認知活動，才能使學生的創新意識和創新思維得以形成和發展。

二、創新教學方法，體驗人文關懷

新課程對教學的要求不同于以往的課程要求，它更加強調課堂教學的有效性，強調教學要深入到學生的認知世界，使學生在參與中得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺，是學生發揮創造力和想象力的天空，是學生品味生活的“夢想劇場”。語文是學生學習時間最早、學習過程最長的一門學科，學生對這門學科最容易滿足，也最容易厭倦。因此，語文課堂教學應當與社會生活相聯系，應當為學生解決為何學語文，為誰學語文的問題。 教師應通過創新語文課堂教學，透視現實社會生活，引導學生去觀察和理解社會現象，學會尊重人、體諒人，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗人文關懷和合作的必要等等。同時，教師還應建立“應試”（課堂教學系統）到“應世”（社會生活系統）兩者之間的“超級鏈接”，讓語文學習真正體現出其母語教學的特定作用。

三、著眼終身教育，創新讀寫教學

長期以來，語文閱讀教學盛行從文章結構入手解析范文，從語文知識積累入手整理范文所提供的知識點。許多教師視課文為閱讀和寫作的共同觀照物，因而出現了用分析文章結構來代替讀寫信息處理的現象；從寫作的角度解讀文章，使語文讀寫教學處于尷尬的境地。這種現象的產生，致使學生創新思維的火花受到扼制，學生作文出現了千篇一律、千腔一調的現象。福建師大教授余文森認為，兒童的生活范圍有多大，課程的范圍就該有多大。他認為：每個學生都是帶著自己的經驗背景和獨特的感受到課堂上交流的，學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比從教科書中學到的東西多。因此，教師要善于挖掘教材的潛力，尋找讀寫結合的因素，設計各種形式的片斷練習，進行“言之有物、言之有序”的讀寫基本功訓練。同時，教師還應以課文為出發點，聯系學生的生活實際，引導學生創造性地學習語文，把學到的知識放在生活中，放到現實中，讓學生通過一定的情景去收集信息、處理信息和運用信息，促使學生利用新舊知識進行創新性的讀寫活動，為終身發展打下堅實的基礎。

四、與學生平等交流，拉近師生關系

成功的一堂課，離不開師生間的互動，離不開師生間有效、和諧的交流與溝通。作為教師，應懂得理解、接受、同情和公平對待學生。古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。教師應把學生當成是自己的一面鏡子，與學生平等的交流和溝通，讓學生走近教師，了解教學方法和思想。教師與學生平等的交流與溝通，能幫助學生意識到自己的潛力，能使學生更理智地提出問題，更準確地思考問題。總之，師生之間有了相互的理解，才能有發自內心的寬容。

戈培爾曾說：“無論設立的目標看上去如何遙遠，都不能不做出系統的描述。畢竟，即使是一個小小的變遷，只要它是朝著正確的方向發生的，就比方向錯誤的變遷乃至無方向的變遷更具有積極意義。”因此，新課程的學習讓教師對自己提出了更高的要求，教師的思想要變，教師的教學方式要變，更重要的是教師應是終生的學習者，要身體力行地推動新課程改革的順利進行。

編輯：馬德佳