談新課程背景下小學教師角色的轉變

〔關鍵詞〕 新課改；教師角色；轉變

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0063—01

一、教師要由“教書匠”變為教育教學工作的研究者

新課程教學中，沒有現成的可供遵循的模式，所有的問題都要靠教師在實踐中摸索、分析、思考和解決。教師如果墨守成規、不思進取，“穿新鞋走老路”，固守傳統課堂教學模式，必然會被時代所淘汰。因此，教師要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身教學行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結。教師必須要認識到自己在課堂教學活動中所起的作用，要把課堂主動權還給學生，使課堂成為學生自主發展的舞臺、合作探究學習的樂園。

二、教師應由居高臨下的權威者轉向“平等中的首席”，做課堂教學活動的組織者

傳統教學中，教師是教學活動的權威，師道尊嚴，說一不二。新課程理念強調師生地位的平等，即教師和學生不能是教訓與被教訓、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系，而應是平等的、對話式的，充滿愛心的雙向交流。課堂教學組織實施是由教師引導完成， 教師就像導演一樣，在課堂教學中，首先要營造寬松、和諧、民主、生動活潑的課堂氛圍，使學生產生自覺參與的欲望，激起學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發其探索未知的欲望；其次要精心組織自主探索的學習活動，為學生的動手實踐、自主探索學習活動提供充分的時間與空間。

三、教師要從“傳道授業解惑”、“道德偶像”的傳統角色中解放出來，成為學生學習的促進者

教師應由知識的傳授者變為學生學習的促進者，努力創設一種為學生所接納的、寬松合作的、開放的、能充分發揮學生主體性的良好教學氛圍。這也是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。做學生學習的促進者則是優秀教師的最重要標準之一。教師作為促進者，他的角色表現主要為：1.培養學生的學習能力。教師應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現“教是為了不教”。2.指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習的策略，發展學生的認知能力。教師要設身處地地感受學生在學習過程中的所作所為、所思所想，以便更好地指導學生的學習。3.給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，為學生建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

四、教師應由課堂的主宰者轉變為學生學習活動的參與者與合作者

教師向教學的參與者、合作者轉變，必須要注意以下幾個問題：首先，教師應該主動由“站在講臺上”變為“走到學生中去”，只有把自己當作了學生學習的伙伴，站在合作者的平等的位置上，學生才會獲得平等意識、主動意識；其次，教師要扮演好合作者角色，就必須放下架子，走下講臺，最大限度地去接觸學生、推動學生、鼓勵學生，尊重學生提出的問題、見解，以交流、合作、商討的口氣與學生共同討論交流，建立起合作伙伴關系。

五、教師應由“嚴師”變為“益友”，成為學生學習中真正的賞識者

賞識教育在現代教育中的重要作用已經被越來越多的教師所認可。在教學過程中，教師有意識地對學生進行積極的評價，可以充分調動學生學習的積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究。也就是說教師要善于發現學生在課堂學習活動中的特殊表現，關注每一個學生，關注每一個學生的每一件“小事”，讓每一個學生在課堂上感受到更多的肯定和關注。教師要充分尊重學生的個性發展，不斷欣賞學生的每一點進步，關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現，真誠地肯定學生、賞識學生，及時表揚，不斷給學生以前進的動力，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗成功的快樂，讓學生感受“課堂的幸福”。

總之，新課程的實施，對教師的課堂角色定位提出了挑戰，也為教師的角色發展提供了良好的契機和條件。新課程改革的關鍵，是教師觀念的改變，是教師的角色轉換。只有一線教師從實際出發，更新觀念、勇于實踐，大膽改變教師固有的角色形象，改變傳統教學模式，捕捉學生的思維火花和靈感，激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，才能不斷提高課堂教學效率，讓課堂煥發出迷人的光彩。

（本文是課題《關于新課程背景下教師課堂角色的探討》的研究成果）

編輯：郭裕嘉