如何使政治教學變得更精彩

〔關鍵詞〕 政治教學；教材；教學內容；教學情境；學習興趣；教學方法；主體作用

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0057—01

《普通高中政治課程標準》指出：本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。但在實際教學中，不少政治教師只是單純地講授理論知識，把教材內容與現實生活割裂開來，不能做到理論聯系實際，這使得政治教學顯得非常枯燥乏味。如何使政治教學變得更精彩，是每一位政治教師需要研究的問題。下面，筆者談一談自己的一些認識。

一、深入挖掘教材，豐富課堂教學內容

教材是教師實施教學的重要依據，但教材內容并非是教學的全部內容，教師要用教材教，而不是教教材。因此，在選擇教學內容的過程中，教師要妥善處理好教材與其他素材之間的關系，應在把握教材理論框架的基礎上，運用多種材料對政治理論進行論證。一方面，教師要認真鉆研教材，研讀《普通高中政治課程標準》，準確地把握教材的重點、難點。另一方面，要多方收集教學素材，根據教學目標和學生學習需要選擇教學方法與教學內容。教師深入挖掘教材，想方設法地豐富教學內容，這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，有助于提高教學效率，而且可使政治教學變得更精彩。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。著名心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”那么，教師怎樣才能為沉悶的政治教學平添樂趣，激發學生的學習興趣呢？創設教學情境是激發學生學習興趣的重要手段。教師應根據教學目標與學生身心發展特點，圍繞教學主題創設情境，并引導學生在情境中思考、想象與體驗。如，在“中華文化與民族精神”一課教學中，首先，我組織學生觀看了2008年北京奧運會開幕式的精彩片段，并引導學生從中感悟中華文化源遠流長、博大精深的特點，這有效地激發了學生的愛國主義情感。然后，將“5·12”汶川地震中抗震救災的感人畫面展現在學生面前，讓學生感受中華民族偉大的精神力量。最后，師生進行討論、總結。這樣不僅營造出了輕松愉悅的教學氛圍，激發了學生的學習興趣，而且加深了他們對所學知識的理解，有利于培養其良好的思維習慣和道德品質。除了運用多媒體創設教學情境外，教師還可以引用一些名人名言、成語故事及名人軼事等，提出一些能引發學生探究欲望的問題，組織學生進行討論、辯論，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，從而使學生在趣味盎然的情境中掌握知識、增強能力、提高覺悟。教師精心創設教學情境，能使政治教學變得更精彩。

三、優化教學方法，發揮學生主體作用

要使政治教學變得更精彩，還需要教師優化教學方法，在新課的導入、問題的設計、知識的傳授及能力的培養等方面下工夫。教學方法的選擇與運用，要有利于發揮學生的主體作用，能夠激發學生的參與意識，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。政治教學內容雖然理論性較強，但很多內容和社會現實生活聯系緊密。只要教學方法得當，同樣能夠激發學生學習政治課程的興趣。這就要求政治教師在教學中，要堅持正確的價值導向，關注學生的情感、態度和行為表現，應從學生身心發展特點和教學需要出發，運用形式多樣的教學方法，引導學生進行觀察、討論、質疑與探究，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，使其初步形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。在教學過程中，教師應堅持理論聯系實際的教學原則，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，引導學生進行自主學習、合作學習與探究學習，把教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”的過程結合起來，使學生在演講、辯論及角色扮演等活動中，提高自主學習的能力。如，在“樹立正確的消費觀”一課教學中，我采用了小品表演的方式，讓學生演繹不同的消費心理誘發的消費行為。這使學生在愉悅的教學氛圍中對正確的消費觀有了更為深入的認識。

編輯：孟 剛