讓學(xué)生“講”出精彩

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；課前講題；把關(guān)；評價；參與

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0048—01

實(shí)現(xiàn)“以人為本”的生本課堂是目前每一位教師在課堂教學(xué)中不懈努力的方向，很多教師都在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中開展了學(xué)生課前講題的活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分析問題、解決問題、反思總結(jié)的全過程，收到了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就如何提高學(xué)生課前講題的有效性，談幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。

一、 學(xué)生選題，教師把關(guān)

學(xué)生常會選擇有一定難度的問題進(jìn)行講解，一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生還會找一些難度較大的題目，甚至有些題目涉及到還未學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。這樣的題目，講起來不但用時較長，更重要的是大多數(shù)學(xué)生不知所云，達(dá)不到良好的講題效果。除上述情況外，還時常有這樣的情況發(fā)生：幾個學(xué)生所選的題目如出一轍。這樣，短時間內(nèi)反復(fù)講同一類型的問題，會降低全班學(xué)生的參與熱情。因此，學(xué)生選題時，教師要積極把關(guān)。比如，可以先聽聽學(xué)生對所講題目的理解和看法，然后適時、適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┮庖娀蚪ㄗh。

二、 學(xué)生講題，師生共評

1. 可從講題學(xué)生的儀態(tài)、語言表現(xiàn)力等方面來評價。在講題活動之初，學(xué)生會面對黑板自己邊講邊寫，而自己又會將所寫內(nèi)容全部擋住。這樣的講題效果，勢必會大打折扣。有學(xué)生點(diǎn)評時說：“××同學(xué)講題時沒有對著大家講，而是把題目全擋住了。這是在給自己講題，不是給大家講題。”后續(xù)講題中隨著類似意見的反復(fù)提出，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會逐漸由面對黑板，變?yōu)檎暼w學(xué)生來講解，解答時注意將身體由題目的正前方移向題目一側(cè)，盡量讓所有學(xué)生都能看到解題的過程。

2.可從題目涉及的知識點(diǎn)、思想方法、解題技巧方面來評價。如果學(xué)生在講題時，能通過分析已知條件和所求結(jié)論之間的聯(lián)系，尋找突破口，找到解決問題路徑，相信這一題的講解會讓全班所有學(xué)生都有不小的收獲。班上××同學(xué)講題時，選了一道七年級學(xué)生常會出錯的問題：若（a+3）2+|2b-1|+| |=0，求abc的值。平時這個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，我真擔(dān)心他講不清楚。講題開始，××先讓大家讀一遍題，然后開始分析起來：要求代數(shù)式abc的值，就要先知道a、b、c分別是多少。題目只給了上面的等式，我們觀察可發(fā)現(xiàn)，無論a、b、c取何值，一定有（a+3）2≥0，|2b-1|≥0，| c|≥0，……后面的解題過程雖然不完整，但這一類問題解決的突破口被他一語道破，包括我在內(nèi)，全班學(xué)生都給予了××高度的肯定。

3.班級一角設(shè)立講解題目專區(qū)，供大家課后回顧、品鑒。短短的幾分鐘內(nèi)，講題學(xué)生為大家打開了一扇知識小窗。若能讓每一個人透過這扇窗戶看到更廣闊的天地，講題活動的效果將會更好。講題后，講題的學(xué)生會將所講題目的解題過程完整地寫下來，并反思此問題需要用到的知識點(diǎn)、解決方法以及解題技巧，將其張貼在班級內(nèi)專門設(shè)立的講題題目回顧品鑒專區(qū)，供其他同學(xué)再思考、再評價，張貼時間為一周。七年級上冊中學(xué)完“整式的加減”后，××同學(xué)講解了如下題目：若y=ax7+bx5+cx3+abc+e，其中a，b，c，e為常數(shù)。當(dāng)x=2時，y=23；當(dāng)x=-2時，y=-35。求e的值是多少？之后將所講題目張貼，立即有學(xué)生在下面留言：沒想到兩個等式還能相加，一加就能發(fā)生如此奇妙的變化，數(shù)學(xué)真是有意思啊！如果題目有多種解法，還有學(xué)生會將其他解法跟在后面，供大家討論。

三、 一人講題，大家參與

學(xué)生一人講題，有時下面的學(xué)生注意力不集中。為了解決這一難題，我鼓勵講題學(xué)生在講題時可隨機(jī)提問同學(xué)，或讓同學(xué)到黑板前板演。這樣一來，大大提高了學(xué)生的參與積極性。有時問題提出，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言。據(jù)我觀察，相比自己提問，學(xué)生更愿意回答講題學(xué)生的問題，因?yàn)榇藭r學(xué)生的心理上更放松一些。

總之，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺，讓每一個學(xué)生在三尺講臺前閃耀獨(dú)特的光芒，我們的教師一定是幸福的教師，我們的學(xué)生也一定是熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生通過完整的講題活動，體會到如何以數(shù)學(xué)的方式表達(dá)，如何從數(shù)學(xué)的角度思考，學(xué)生們在講題活動中深化了對問題的理解，升華了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

編輯：謝穎麗