談學生自主管理能力的培養

〔關鍵詞〕 學生；自主管理能力；培養

〔中圖分類號〕 G635.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0032—01

初中階段，學生的獨立意識有所增強，絕大部分學生有獨立的強烈欲望，有展示自己才華的沖動，有向往自由的心理渴求。他們知道哪些該做，哪些不該做，只是有時候管不住自己。因此，我們在班級管理中，不妨給學生以充分的信任與支持，引導他們自己管理班級、組織活動，學會自我管理。

一、創造機會，讓學生參與班級管理

學生是班集體的主人，一個優良的班集體，離不開全體學生的一種主人翁精神。當這種精神在他們心中發芽，學生的責任感和集體榮譽感，才能有效地被激發，工作積極性也會得到盡情地發揮，進而提高他們自主管理的潛能。實踐表明，創造機會，讓每個學生都參與班級管理，不僅有利于良好班集體的形成，還有利于學生的健康成長。學生在參與管理中，增強了自我約束意識。在班級管理中，除了常設的班委會組織機構外，還設置了紀律檢查委員、儀容儀表委員、體育委員、學習委員等職務。每個小組設組長及若干組員，各崗位學生分工合作，盡可能多地吸引學生參與到班級管理中來，讓更多的學生有機會擔任管理職務，每位小干部都要制訂詳細的工作計劃，交老師審查。在實際工作中，隨時接受教師和其他同學的監督。通過師生的努力，學生自主管理已初見成效，教師在不在崗都能較好地組織、協調班級日常管理工作，學生們在這有序的管理中增長了才干，提高了自主發展、自主管理的能力。

二、大膽放手，讓學生學會自主管理

“喚起人實現自主教育，乃是一種真正的教育。”我們認為凡是學生自己的事，都應該讓學生自己學著管理。這就好比孩子學走路，世界上沒有一個母親因怕孩子摔跤，而不讓其學走路，母親總是讓孩子在跌爬中慢慢學會走路。自主發展能力則是指在終身學習型社會中，學生通過自主學習，使自己在知識、技能、生活態度等方面能夠自動提升的本領。特別是經常性地參加集體實踐活動這一重要途徑，它可以使班集體富有吸引力和凝聚力。學生通過參加活動，密切與同學的交往，增長見識，鍛煉能力，增加才干，促進身心健康發展。在實踐活動中，我深深地體會到，通過集體活動，可以讓學生學會與不同的人交往，讓學生經受困難與磨練，在活動中學會自我管理。在教師的引導下，自主發展潛能得到有效的激發。因此，我擔任班主任期間，班級組織集體活動，一般都由學生主持，我總是與班干部一起，平等地積極參與謀劃。如，主題班會的內容、組織形式及通過班會要達到的目的等。為了讓學生得到更好的鍛煉，我總是大膽賦權于學生，放手讓他們自己去制訂工作計劃，會議程序安排。這樣，既增強了班級的凝聚力，又提高了全班學生的自主管理能力。

三、勤跟勤導，充分發揮教師在學生自我管理過程中的主導作用

在教育學生的過程中，除了在各項班級活動中放手外，還要在平時的常規管理中，注意發揮教師的指導作用和學生的主體作用。學生在班主任的指導下，逐步擺脫了依賴思想，以主人翁的精神參與班級的管理，使學生得到很好的鍛煉，培養了他們較強的自理能力。由于學生正處于發育期，閱歷少，知識經驗還不夠豐富，特別是管理方法，還顯得比較簡單，這和新時期人才具備的素質要求還有很大差距。因此，為了讓學生健康地成長，班主任在創造條件讓學生進行能力鍛煉的同時，還應加強對學生工作方法的指導，做好學生的領路人，特別是常規管理，要充分發揮教師的主導作用。為此，我采用了“勤跟、勤導、協調”六字常規管理教育法，管理效果良好。

勤跟。就是及時獲取自我管理中的各種信息。紀律、衛生、安全要常抓不懈。經常查看各種記錄，組織小組交流，定期座談，個別談話，走訪科任教師等。這是主導工作的前提。

勤導。就是對實施過程的指導，實行程序、層次、質量、內容和形式上的宏觀、微觀控制。這是指導工作的難點。

協調。就是對實施過程中出現的重點、難點問題的協調。比如，學生與學生、干部與干部、干部與學生、學生與科任教師、班級與學校、學生與家長、學生與社會之間出現的問題，必須由班主任來協調，這是對工作的深入，同時也在協調中鍛煉學生的為人處事能力。

編輯：郭裕嘉