學前特殊兒童教育存在的問題及對策

〔關鍵詞〕 特殊兒童；學前教育；問題；對策

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0019—01

近年來特殊兒童教育和保育也開始受到許多國家的重視。人們逐漸認識到特殊兒童的出生是客觀存在的，也認識到了特殊兒童早期教育的重要性。本文就學前特殊兒童的教育發展現狀及其發展過程中出現的問題和解決辦法談談自己的看法。

一、學前特殊兒童教育存在問題

1.社會的重視程度不夠。大多數國人對特殊兒童的認識存在偏差，認為特殊兒童是爛泥扶不上墻。特殊兒童因此而受到歧視，排擠。在受教育的機會上也遭受不平等待遇，例如有些學校會拒絕招收可以進入普通學校就讀的特殊兒童。

2.相關的法律法規不健全。我國沒有專門系統的針對學前特殊教育的法律，有些零星的條款只是部分涉及特殊教育，也還存在結構層次不完整、法律效力低、立法科學性不夠等缺憾。而特殊教育立法是特殊教育發展的強大助推劑，因此我國政府把特殊兒童教育置于整個教育事業發展的優先地位，努力推進、完善我國特殊教育的法制化進程。

3.家長觀念陳舊，知識的缺乏。家有特殊兒童對父母來說，是很復雜的心情：包括了罪惡感、焦慮、否定等。當父母知道自己有個特殊兒童時，會顯得無措、悲痛、絕望、甚至厭惡。而家長的這些不良情緒可能會使孩子產生繼續性障礙，并殃及孩子在其他領域的發展。

4.學前特殊教育體制不完善。第一，資源配置的不公平性。我國對特殊教育的財政資助是直接撥款給公辦教育機構，而不是撥給有特殊兒童的家庭。其二，管理混亂。學前特殊教育辦學主體混亂，既有教育行政部門、民政部門、殘疾人聯合會、衛生醫療部門，還有企事業單位、社區和個人。多個辦學主體造成管理上的混亂。

5.特殊教育師資的規模偏小，數量不足，教師素質參差不齊。無論普通幼兒園還是民辦的康復教育機構，從事學前特殊教育的教師主要來自幼兒師范專業。從我國目前的幼兒師資來看，即使有些教師接受過一定的特殊教育培訓，但與專業的教師相比，仍然相差甚遠。

二、解決我國特殊教育問題的對策

1.加大宣傳，改變社會觀念。加大對相關信息的宣傳，轉變國人觀念與認識。特殊的孩子也是個生命體，獨一無二的個體，只是他比一般人需要額外的幫助。而且有越來越多發現，證明殘障的人雖然在某方面有缺陷，卻往往在另一方面比一般人靈巧。由此可見，重視特殊教育并不是浪費，而是人才投資。

2.加強學前特殊教育的立法與管理。制定專門針對學前特殊兒童教育的立法，將學前特殊兒童的教育權利通過立法的形式得到保障，在立法上不斷加強學前特殊教育的貫徹與實施，為各類特殊兒童制定專門的學前教學計劃和教學大綱。只有完善我國特殊教育的法制化進程，才能迅速提高我國殘疾兒童的入學率，切實解決當前現實中最緊迫也是最棘手的難題。

3.轉變家長傳統觀念，加強特殊兒童家庭教育。家長與教師不斷地探討適合的教學方法與教育思想，提供孩子特殊需求的教學內容，發揮孩子的潛能。鼓勵家長讓孩子盡早接受專業的治療與安排，以提早進行學習與補救，并配合學校的教學活動，融入居家生活中。幫助家長對融合教育形成正確的態度，并了解其重要性。

4.完善學前特殊教育體制。一是規范學前特殊教育管理。首先，國家應盡快完善針對學前特殊教育的政策法規，明確學前特殊教育各個辦學主體的職能，形成相應的管理制度。其次，要穩步推進、進一步完善多元連續的特殊學生安置系統，切實推進特殊教育的制度建設。三是增加學前特殊教育投入。發展學前特殊教育，在最終結果上國家是最大的受益者。

5.完善教師培養制。首先，加大師資培養力度，目前我國高等院校特殊教育專業畢業生少，加上各種原因的流失，當前特教師資遠滿足不了實際需要。其次，教師素質直接關系到學前特殊教育的質量。提高教師素質可以從兩方面入手，一是改變我國傳統的學前教育和特殊教育師資培養模式；二是構建學前特殊教育的支持體系。最后，大力加強我國跨學科、跨部門合作的特殊教育服務體系建設。理順特殊教育師資培訓的管理體制，積極推進特殊教育教師職前職后一體化。高等師范院校的特殊教育研究水平要盡快提高，人才培養的能力必須大幅度提升。

編輯：蔡揚宗