歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；創(chuàng)新能力；

途徑

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

19—0084—01

創(chuàng)新既是一個民族和社會富有生機與活力的前提，也是一個國家綜合國力的重要體現(xiàn)之一。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)科和學(xué)生身心發(fā)展特點，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有重要意義。下面，筆者就歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談一些看法。

一、尊重學(xué)生個體差異

在同一個班里，學(xué)生的內(nèi)在潛能、學(xué)業(yè)水平和自主參與程度存在差異。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注他們是否能從歷史角度思考問題，注意接收學(xué)生的信息反饋，并積極給予他們幫助，增加他們參與的次數(shù)，使每一個學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中都能獲得一種學(xué)習(xí)成功的體驗。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計一些難、中、易的問題，合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這樣，能使每一個學(xué)生參與到教學(xué)過程中去。

二、給學(xué)生提供思考的時間和機會

學(xué)生是認識的主體。教師把問題提出后，應(yīng)給學(xué)生留有充分的思考時間，讓他們有更多體驗、感悟及實踐的機會。如，在教學(xué)“英國對西藏的侵略活動”一課時，首先，我提出以下問題：英國是如何侵略我國西藏地區(qū)的？為什么袁世凱的北洋軍閥政府在對待外蒙和西藏問題上采取不同的立場？然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文。在學(xué)生閱讀課文，掌握基本史實的基礎(chǔ)上，鼓勵他們針對第二問踴躍發(fā)言，提出個人見解。當(dāng)某位學(xué)生回答后，其他學(xué)生可補充。最后，教師進行小結(jié)。這樣做，不僅充分展示了知識產(chǎn)生的過程，而且給學(xué)生提供了思考的時間和機會，使他們主動參與教學(xué)的理念落到了實處。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維

求異思維表現(xiàn)為打破習(xí)慣的思維程序，嘗試通過不同的方法和思路分析、解決問題。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維。如，在教學(xué)“你怎樣評價辛亥革命”一課時，首先，筆者并未給學(xué)生提供任何觀點，而是引導(dǎo)他們通過閱讀有關(guān)辛亥革命的一些史料，提煉出自己的觀點，并用具體史實論證觀點。然后，組織學(xué)生進行討論。學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽闡述自己的觀點。最后，教師將其歸納為以下三種觀點。一部分學(xué)生認為，辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級共和國，取得了勝利。另一部分學(xué)生認為，辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務(wù)，沒有改變中國社會的性質(zhì)，其失敗了。還有一部分學(xué)生認為，辛亥革命既勝利了，又失敗了。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、分析史料的能力，又增強了他們的創(chuàng)新能力，其自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和獨立思考的習(xí)慣

在平時的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系相關(guān)知識理解教材內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生積極思考，相互討論、辯論，大膽地表達自己的觀點。如，在中國近代史教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生分析第二次鴉片戰(zhàn)爭的背景時，提出以下問題：為什么在第二次鴉片戰(zhàn)爭之前，外國商品沒有打開中國市場？學(xué)生展開了激烈的討論，他們不僅根據(jù)教材答出了中國自然經(jīng)濟的頑強抵制作用，而且分析出因中國農(nóng)民的貧困，影響了他們的購買力。有的學(xué)生還結(jié)合當(dāng)前的商品銷售市場問題指出，開放通商口岸較少，也是外國商品不能占領(lǐng)中國市場的重要因素。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動獲取知識和獨立思考的習(xí)慣，同時，加深了對所學(xué)知識的理解。

五、培養(yǎng)學(xué)生解決問題和歷史研究能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問題和歷史研究的能力，是調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的一個重要途徑。在教學(xué)中，我針對不同的課題，采取多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在“太平天國運動”的討論活動課教學(xué)中，首先，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的觀點，闡述自己的理由。然后，要求學(xué)生通過到圖書館借閱圖書、上網(wǎng)等多種方式查閱與太平天國有關(guān)的資料，開展“太平天國運動成敗”的辯論會。最后，要求學(xué)生根據(jù)對教材的學(xué)習(xí)和掌握的相關(guān)材料，寫一篇關(guān)于太平天國運動成敗的歷史小論文。在活動過程中，學(xué)生表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，寫出了一些很有見地的歷史小論文。這樣做，既調(diào)動了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，又增強了他們的創(chuàng)新能力。

編輯：孟 剛