錘煉教學(xué)語言藝術(shù) 提高思品教學(xué)質(zhì)量

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；教學(xué)語言藝術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；

情趣；課堂氛圍；記憶效果

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）19—0053—01

思想品德課程因思想性、時(shí)代性及理論性較強(qiáng)，加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)與教學(xué)質(zhì)量難以提高的“三難”問題。筆者認(rèn)為，要改變這種狀況，思想品德教師應(yīng)不斷錘煉自身教學(xué)語言藝術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建師生之間情感交流的橋梁，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、運(yùn)用形象生動(dòng)的語言打造充滿情趣的課堂

思想品德教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果教師不注重教學(xué)語言藝術(shù)，就很難避免照本宣科、一味說教。而運(yùn)用生動(dòng)的語言，借助形象的比喻，則能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體的效果，并使課堂充滿情趣。如，在講“感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系”時(shí)，教師可引用培根的一句話：“經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)家好比螞蟻，只會(huì)盲目搜集材料而不會(huì)加工；理性主義者好比蜘蛛，只會(huì)從自己肚子里吐絲織網(wǎng)而不知聯(lián)系實(shí)際；真正的哲學(xué)家應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，采集百花，然后釀成香甜的蜜?！苯處熗ㄟ^螞蟻、蜘蛛及蜜蜂的比喻，深入淺出地闡釋感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)之間的關(guān)系，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言能夠表達(dá)出深刻的含義，增強(qiáng)思想品德教學(xué)的感染力，啟迪學(xué)生的思維，有助于營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。它雖然簡(jiǎn)潔明了，但卻能使學(xué)生在開心一笑之后，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和感受。如，對(duì)于學(xué)生書寫潦草、卷面不整潔等現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用如下幽默的語言指出：“我們有些同學(xué)，總以為自己是將軍，時(shí)不時(shí)地用幾根彎曲的箭頭命令老師去東征西討。”學(xué)生在大笑的同時(shí)，能深刻地認(rèn)識(shí)到卷面整潔的重要性。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言。在備課時(shí)，要千方百計(jì)地尋找能引起學(xué)生關(guān)注的話題，深入挖掘該課的“發(fā)笑點(diǎn)”。如，在講“事物的聯(lián)系是客觀的”時(shí)，我采用了這樣的導(dǎo)語：自從“農(nóng)夫和蛇”的故事傳開后，人們對(duì)蛇深惡痛絕，并在其名前冠以一“毒”字，大有將其斬盡殺絕而后快之意。無奈之下，蛇便偷偷地溜進(jìn)了酒店，悄悄地爬上了餐桌。人們?cè)谙硎苌吒⒀绲耐瑫r(shí)，卻沒想到破壞了大自然的食物鏈。于是，有識(shí)之士奔走呼吁：救救蛇吧！許多自然保護(hù)區(qū)則請(qǐng)蛇回去“做客”，并美其名曰“美女蛇”。這樣導(dǎo)入，不僅營(yíng)造出愉悅的課堂氛圍，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了事物間的客觀聯(lián)系。又如，在講到“抓大放小”的國(guó)有企業(yè)改革管理策略時(shí)，為了讓學(xué)生明確企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合是市場(chǎng)行為，要遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律這一觀點(diǎn)，我進(jìn)行了這樣的說明：只有讓企業(yè)“自由戀愛”，這樣它們才有可能結(jié)成連理并共同持家，達(dá)到“船大可以抗風(fēng)浪”的目的。反之，如果“拉郎配”、“搞包辦”，就會(huì)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，還有可能造成 “雙雙殉情”。學(xué)生笑后自然明白，企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合是市場(chǎng)行為，而不應(yīng)當(dāng)是政府行為。

三、運(yùn)用和諧押韻的語言增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果

在思想品德教學(xué)中，教師運(yùn)用和諧押韻的語言，能拉近與學(xué)生間的心理距離，促使學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的記憶效果，達(dá)到寓教于樂的目的。為此，教師要在課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，適時(shí)引用鞭辟入里的警句，發(fā)人深省的名言及富含哲理的詩句與寓意深刻的諺語、俗語，并編寫順口溜等，讓課堂真正活起來，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。如，在講“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”一課時(shí)，我編了“吃素菜怕毒素；吃葷菜怕激素；喝飲料怕色素；能吃什么心里沒數(shù)”的順口溜。學(xué)生聽后，自然認(rèn)識(shí)到了生活中消費(fèi)者權(quán)益受侵害的嚴(yán)重程度，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。又如，在講到“寬容他人，悅納自己”時(shí)，我用 “開口便笑，笑古笑今，凡事付諸一笑；大肚能容，容天容地，于人何所不容” 的一副對(duì)聯(lián)進(jìn)行小結(jié)，沒想到學(xué)生竟隨口說出“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”、“宰相肚里能行船”等名言警句。在這種輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且在情感體驗(yàn)的過程中形成了正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)了記憶效果，達(dá)到了思想品德課程三維教學(xué)目標(biāo)的要求。

編輯：孟 剛