高中英語教學存在的問題及對策

〔關鍵詞〕 高中英語教學；問題；對策

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

19—0048—01

一、 現階段高中英語教學中存在的問題

在傳統的高中英語教學中，教學實踐參與的雙方——學生和老師之間并不是一種平等的關系，他們之間有明確的界限：傳授與被傳授，學生是知識的被動接受者。學生學習語言也并不是一個由內而外的良性學習，而是一個死記硬背的，非自覺、非能動的過程。

1. 教學方面。雖然一再強調教師在英語教學中要以新課改的教學目標為依據，改革課堂教學的方式和模式，真正以此來體現“以學生為中心”的教學理念，但大部分教師由于受傳統教學理念的影響，課堂上仍然采用“粉筆加黑板”的模式進行教學，學生仍然是被動地接受知識，很少參與到學習活動中去。這樣一來，基礎差的學生就會越學越差，從而對英語學習感到厭倦。其次，教學目標單一，忽略了學生素質的全面提高。課堂上大多數教師在有限的時間里完成了知識型和能力型的目標，但是由于所剩時間不多了，便草草結束了課程，而忽略了對學生的情感教育。

2. 學生方面。在學法方面，主要存在三個問題：第一，剛升入高中的學生還沒有適應高中的學習方法，也就是說初高中的銜接過渡沒有做好。因此，學生一下子很難適應。等適應了，為時已晚。當然，在小學或初中，大多數學生是被監管學習的，而到了高中，本應該是養成自主學習的習慣，但有些學生就放松了，成績當然就下降了。第二，大多數學生不會學習。大部分學生缺乏學習方法和技能，整天只是拿著英語書有口無心地反復背誦。一個句型或單詞就能念一節課，結果一節課下了一問啞口無言。第三，好多學生學習目的不夠明確，態度不夠端正。大部分學生僅僅抱有“為了應付考試而學習”，為了學習而學習的態度，缺乏英語學習的動力，久而久之失去了英語學習的興趣，逐漸放棄甚至討厭這門功課。

3. 評價方面。目前，雖然國家已經推行新課改，要求給學生減負，對于學生的評價不能用成績一刀切的方式，但是面對高考的壓力，大部分的學校還是依舊以升學率作為自己的目標。因此，在平時的教學中，教師也對教學中的內容做了變動。

二、重建高中英語教學模式

1. 轉變教學思想，轉變教育觀念。在高中英語教學中，我們往往看到這樣的情況：教師在一字一句地講課文，從詞匯到每一個句子，他們完全置學生的主體性不顧。其實，這樣不利于學生的發展。應該建立起學生與教師之間的互動學習模式，這樣教師與學生之間，學生與學生之間可以相互地探究學習。在教學中，教師始終要保持與學生的互動交流，鼓勵學生自覺地參與到英語的學習中。

2. 優化課堂教學，提高教學效率。英語教學屬于語言學習。因此，在教學過程中要注重培養學生獲取和處理信息的能力，使得學生在學習的過程中形成一種英語思維。教師要常常用鼓勵的方式，讓學生在課堂上能夠形成一種討論合作的關系。同時，還要考慮到學生的差異性，不能采用一刀切的方式，要培養學生自主學習的能力。也就是說，在高中英語教學活動中，教師與學生要保持一種良好而和諧的師生關系。教師應該經常與學生進行交流，明確他們在知識上缺失的部分，并不斷地征求學生的意見，反思教學中的得失，從而改進教學。

三、改進高中英語教學的對策

1. 擺脫死記硬背單詞的方法。高中學生應該學會各種快速記單詞的方法，如形象記憶、聯想記憶、詞綴記憶等，而不是按字母一個一個地死記。死記硬背既浪費時間又遺忘得快，而且還影響閱讀速度。

2. 著重抓好閱讀。閱讀是英語學習的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學習英語最便捷的手段。高中生應從精讀和泛讀兩方面抓起，中學英語課本中的課文和一些名篇都可以作為精讀的材料。同時，平時要培養學生跳讀和掃讀的能力，可以說，不會泛讀的人就不會閱讀。

3. 強化寫作訓練。聽、說、讀、寫其實是互相影響互相制約的。寫作，可以使學生對英文的學習更精確，也可以促進聽、說、讀的提高。高中學生要從單詞和簡單句的練習開始，慢慢地連句成文，等到水平提高了，再學習用較復雜的句子。當然也可以結合課文或補充材料，采用各種形式指導學生改寫、縮寫完成短文或填詞完成短文。

4. 優化組合運用教學媒體。在英語課堂教學中，多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學不可替代的。但這并不等于說，多媒體可替代其他一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。因為傳統的英語教學容易產生枯燥乏味、簡單說教的現象，而充分合理地運用多媒體教學手段，以聲、形、色創建和諧寬松的教學環境，能激發學生感情上的參與，誘發他們的好奇心，提高他們學習英語的熱情。

5. 建立多層次的評價體系。目前而言，高中英語教學的主要導向是成績。這種評價方式一方面容易讓基礎差的學生失去學習的信心，另一方面，使得教師容易采用灌輸式的教學方法，讓課堂的教學氛圍非常壓抑。評價體系的改變會讓學生擺脫只為了成績而學這樣一個誤區。好的評價體系也有利于教師對學生輸出更多的英語文化知識，使英語學習成為真正意義上的語言學習。

編輯：楊慧芳