在數學教學中培養學生的問題意識

〔關鍵詞〕 數學教學；問題意識；培養；興趣；依賴心理；

好奇心；教學方法；成功

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0046—01

《數學課程標準》指出：“初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。”美國著名學者布魯巴克也指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”可見，在數學教學中培養學生的問題意識至關重要。下面，筆者結合教學實踐，就如何在數學教學中培養學生的問題意識，談談自己的看法和體會。

一、培養興趣，讓學生想問

興趣是最好的老師，是學生獲得知識的動力。有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會由“要我學”變為“我要學”。因此，教學時，教師要深入挖掘教材中學生的興趣點，通過創設真實有趣的教學情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，引發求知動機，使學生產生“欲罷不能”的心理期待。這樣，學生才會對所學知識產生更多的疑問，才會有進一步探索和研究的欲望。

比如，要學會乘除法，首先要學會乘法口訣。但是乘法口訣枯燥乏味，學生不感興趣。為了激發學生學習的興趣，在教學“乘除法”這一知識點時，我從學生的興趣點——為什么是那樣出發，充分利用各種教、學具，引導學生通過擺一擺、圈一圈、分一分等活動經歷知識的生成過程，消除學生心中的問號。

二、尋找對策，讓學生敢問

1. 幫助學生克服依賴心理。產生依賴心理的學生一般在家中都是事無巨細皆由家長一手包辦，長期以來形成了被動接受的心理。教師要與家長多聯系，密切配合，克服家庭、學校包辦過多的不良影響。還要在課堂上多啟發他們，發揮其主觀能動性，培養學生積極探索和獨立發現的能力，變被動接受為主動學習。

2. 保護好奇心。好問是孩子的天性，但隨著年齡的增大，學生逐漸變得不愛提問題，不是因為他們沒有問題，而是他們害怕自己提的問題過于簡單而引發老師的訓斥和同學的嘲笑。久而久之，學生漸漸變得不敢問，也不想問。為了改變這種現狀，在教學時，教師就要保護學生的好奇心，鼓勵學生提問。即使學生提的問題幼稚、不成熟，甚至沒有任何思考的價值，教師也要先鼓勵學生提問的勇氣，之后再委婉地給出自己的建議。

3. 靈活選用教學手段。為鼓勵和培養學生提問的積極性，教師就要注意靈活選用教學手段，為學生提問搭建平臺。如經常組織以小組為單位的提問比賽，通過比較提問的數量和質量來評定各組成績，以此調動學生團結協作、積極思考的熱情。學生將會在競賽中消除各種心理障礙，逐漸養成大膽質疑和提問的習慣。

三、授之以漁，讓學生會問

學生提出問題源于對信息的感知，即收集、整理、歸納信息。其關鍵在于對信息的思考，即處理信息。教師要圍繞學生的需求精心設計教學情境，在引入新知、探究知識、應用知識的過程中，精心創設問題情境，使學生意識到問題的存在，感到自己需要問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦” ，在自己的疑惑點、新舊知識的聯系點、新知識的生長點等關鍵點獨立思考，發現問題，提出有針對性、有價值的問題。學生提出的問題，正是學生迫切需要解決的。如果教師的教學圍繞學生提出的問題展開，一定會達到事半功倍的教學效果。

四、體驗成功，讓學生樂問

學生在認真觀察、獨立思考的基礎上，發現問題、提出問題，然后通過探索研究、合作交流來解決問題，體驗這一過程中的艱辛與快樂，享受解決問題后的恍然大悟和收獲的幸福。同時獲得問題解決的愉快情感體驗，這有助于激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，增強學習的積極性和主動性。有了這種成功的體驗，學生的學習會逐漸沿著問題——思考——發現——掌握——提高的良性軌道前進。

總之，培養學生的問題意識是課程標準的要求，也是當前教育改革的發展趨勢，不僅關系到學生的全面發展，而且還關系到新課程改革的成敗，是當前教育者急需且必須做好的重要工作。培養學生的問題意識，讓學生想問是前提，敢問是基礎，會問是關鍵，樂問是保障。

編輯：謝穎麗