學生作文多方位訓練法探析

〔關鍵詞〕 創新；作文；訓練法；探析

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0034—01

一、堅持日記訓練，追求情感效應

學生寫日記常常是寫當天生活中所見所聞的趣事、實事，所表達的感情當然是真情實感。日記無嚴格的體裁、題材、中心的約束，篇幅、時間不限，自由自在，高高興興，隨心所欲，暢所欲言，只要能表達出當時的真情實感即可，這就是所謂的“放膽文”，具有獨創性，可發揮學生的創造精神，寫出各種各樣奇聞異見的文章來。此種訓練中，教師要指導學生疏導“材”流，廣積“材”源，引導學生掌握觀察采擷的方法，把握好寫作的契機，抓住情感的爆發點，捕捉思想的火花，激發學生的表達欲望。只有堅持長期訓練，每天采擷，每天積累，才能有所發現，有所創新，有所進步，才能發揮深挖“渠”，廣積“流”的作用，學生的寫作技巧才能逐步得到提高。

二、加強改寫訓練，追求創新效應

改寫就是指所選優秀作品在廣泛閱讀的基礎上，按要求進行再加工、再創造，使其符合教師所規定的標準，達到貼近自己生活實際，與自己情感共鳴的程度。，一篇優秀文章可摹仿加工成無數篇自己的文章，真正起到了“典型”引路的作用，這種方法對學生的審題能力和圍繞中心表達能力的培養大有裨益。

三、注意問答訓練，追求邏輯效應

堅持多角度練習，學生的分析問題能力、邏輯思維能力，材料的提煉、加工、篩選能力，語言的組織、表達能力都會自然而然得到提高。這個過程實質上就是一個量與質的轉換過程，也是學生口頭作文創新訓練的過程，經過長期訓練，學生答題扣題緊，邏輯嚴，角度新，表達準確，結構完整，條理清楚，那么此時寫出的文章一定不會遜色的。

四、強化系列訓練，追求大作文效應

作文教學應重視“小課堂”而“大作文”。“小課堂”就是說作文教學僅靠課堂是遠遠不夠的，而要靠系列的“大作文”訓練。魏書生教學生寫作文就是采用系列的“大作文”訓練方式進行的。如他教學生寫“母親”，就連寫八篇；寫“可愛的家鄉”，就先引導學生寫“可愛的教室”、“可愛的教學樓”、“可愛的校園”、“可愛的街道”、“可愛的盤錦市”……再寫“可愛的家鄉”。又如寫“學習是享受”，先從不同角度，不同側面寫：“讀書是享受”、“寫字是享受”、“作文是享受”……再寫“學習是享受”連寫68篇，他認為寫“一百遍才好呢”。他就是通過一次次成功的系列訓練，引導學生學會寫作的。系列訓練的方式很多，一是由小到大的順序系列寫景，二是從各個角度、方位系列狀物，三是由特殊到一般寫人記事，四是從不同角度、不同方面議事抒情。不論采取哪一種方式，必須牢記一個原則：從做人到作文，把自己的生活實際與寫作密切聯系起來。

五、加強閱讀訓練，追求興趣效應

1. 引導閱讀法。教師向學生推薦優秀書目，學生讀后談體會、談感想，然后練寫讀后感。

2. 興趣激發法。每周開展一次“我喜歡的一本書”推薦活動，讓學生將自己在課外閱讀到的好書介紹給同學們，先口頭闡述，再書面介紹。

3. 引導學生看電視、聽廣播。引導學生談感想，談看法，論時事，塑形象。這樣把做人與作文聯系起來，既增強了“做人”的本領，又激發了寫作熱情，培養了學生的作文能力。

六、重視活動滲透，追求實踐效應

1. 語文課開展編寫“學習小報”活動。也可開設“學習情況報道”、“課后隨想錄”等專欄，培養學生剪輯、篩選、組織文字能力。

2. 定期召開課外閱讀匯報會，以文字形式介紹有趣的書目，有趣的故事，精彩的片斷，優美的語言文字等。

3. 開展“每周新聞薈萃”活動。以口頭或文字形式介紹村里、鄰里、街道、路邊的見聞及廣播、電視中有現實意義的新消息，并加以評論。

4. 開展“演講會”、“辯論會”、“生日聚會”等活動，要求人人參與，個個撰稿，練寫演講稿、辯論稿、生日祝詞等。

5. 開展每周“電視節目評選”活動。要求針對你感興趣的電視節目內容，根據自己的觀點和認識水平，寫一篇評論稿，參加評比。

6. 參觀訪問活動。組織學生參觀名勝古跡、工廠、企業等，訪問地方人物，游覽名山勝境，參加課外勞動，參與小制作等活動，把具體的感受寫出來。

編輯：劉於誠