在語文教學中培養學生的思維能力

〔關鍵詞〕 訓練；思維；觀察；能力

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

19—0033—01

一、結合閱讀發展思維

閱讀是學習語文最基本的要求之一，是熟悉語言吸收語言的主要途徑，有利于發展學生語言思維的準確性。文質兼美的文章，是閱讀習作的范文。閱讀教學中字、詞、句的理解，分段，歸納中心等的訓練 ，能夠幫助學生理清作者的思路，有利于發展學生思維的深刻性和條理性，進而在自己的寫作實踐中懂得怎樣確定中心，怎樣選材組材，怎樣選段成文，轉化為作文能力。因此，在閱讀教學中可著重抓以下幾項基本功的訓練：

1. 抓讀的訓練。首先要讓學生讀得好，理解得正確，并能達到正確、流利、有感情地朗讀。一般來說，書讀得好，閱讀能力高的學生文章才寫得好。因此在閱讀教學中，應通過讓學生多讀，正確理解課文內容，領會作者所表達的思想感情，體會人物說話時的神態、語氣、心情，把作者的語言真正學到手；其次，要讓學生讀得多。平時除了上好閱讀課外，注意多給學生創造讀的條件，如老師可利用自修課，閱讀課，課外活動等時間選出一些優秀文章讀給學生聽；同學之間比一比，課外書籍誰看得多，讀得好；開展故事會，詩歌朗誦會等使學生多讀。形成讀書風氣，日積月累，為發展學生的思維創造了條件，為提高書面表達能力打下基礎。

2. 抓字、詞、句的訓練。在閱讀教學過程中，要嚴格要求學生正確地寫，正確地理解意義，句子寫通順。練習方式應多種多樣，如詞語歸類，找反義詞，選詞填空、辨析、詞語搭配，改錯句，補充句子成分等，訓練思維的正確性，提高遣詞造句的能力。

3. 抓說的訓練。說話和寫作兩者均是表達思想感情的。在訓練思維方面，說話訓練體現得更直接、更明顯。首先，閱讀教學中要注意培養學生口頭回答問題和復述課文的能力，要求說得清楚、明白、連貫，對說得好的同學予以及時表揚；其次，在指導學生作文時，也要與口述結合起來，讓學生從正確地說話，逐漸過渡到通順、流利地寫文章，向“出口成章”“下筆成文”努力。

二、培養觀察能力發展思維

觀察是學生獲得知識，認識世界的基本途徑，也是訓練學生思維，提高寫作能力的必備條件。作文的內容來源于生活，學生周圍的生活是豐富的，但由于缺乏觀察習慣，即使一些常見的人和事，他們也視而不見，聽而不聞，寫起文章來也就言之無物，所以教師必須培養學生的觀察能力。

1. 指導學生有目的地觀察。沒有任何確定的目標、任務，就不容易進行觀察，因此，在集體活動前，我總是引導學生把觀察的對象、范圍要求弄清楚，把觀察任務具體化。如寫一次“野炊”活動，活動前，我引導學生通過討論明確觀察范圍、任務，多注意搭灶、燒菜時的情景，遇到困難和解決問題的經過。

2. 指導學生有序地觀察。這可以訓練思維的條理性。觀察景物可按方位順序、游覽順序，觀察物體、人物、動植物形態時可按從整體到部分，再從部分到整體的順序，觀察運動著的事物按先怎么樣，然后怎么樣，結果怎么樣的順序。

3. 指導學生仔細地觀察。在觀察時，我們要指導學生仔細看、認真聽，用多種感官去認識事物的特點。例如，觀察物體就引導學生從位置、形狀、色彩、質地、光亮、結構等方面去找差異；觀察人物就要從各個人物的語言、行動、外貌、神態、個性等方面去抓特點，訓練思維的深刻性。

三、啟發想象聯想發展思維

作文寫得是否豐富，有創新性，啟發想象聯想有著舉足輕重的作用。

1. 適當增加想象作文在整個作文中的比重。要讓學生多寫看圖作文，多寫描述性的續寫、擴寫、插寫、改寫，多寫童話、寓言、故事、詩歌， 還可以一題多寫，大題小寫等，從而豐富學生的想象能力，訓練創造性思維。

2. 加強在以真人真事為對象的寫實作文中，怎樣補充、生發的指導。如學寫《我的課余生活》，看見題目，學生大腦中會浮現出許多活動。這時教師就要引導他們分析、篩選，哪項活動認識、感受最深，根據平時的經歷，把有關材料恰當地組織起來，并作必要的補充、想象，成為一篇真實新穎的文章。這樣做既訓練了思維的流暢性，又訓練了思維的獨特性。

3. 豐富課外活動，開闊視野。陶行知先生指出“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大眼界，以發揮其內在的威力。”生活是作文的源泉，我們可以鼓勵學生廣泛地進行作文實踐活動，寓作文于游戲或趣味活動中，如有趣的剪貼、創造繪畫、組織競賽等。 編輯：劉於誠