家校聯(lián)合矯正小學生厭學心理

〔關鍵詞〕 小學生；厭學心理；矯正對策；

家庭教育；學校教育

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

19—0022—01

厭學是小學生中常見的一種心理障礙。患有厭學癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣。不認真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，怕排名，嚴重者一提到學習就頭昏、頭痛，甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮、強迫等神經(jīng)癥狀。值得注意的是，小學生之所以厭學，往往不是哪一個因素在單一地起作用，而是多個因素互為變量、互為因果、交合作用的結果。因此，對于小學生的厭學，我們應全面考慮、分析諸多因素而加以疏導。

一、家庭教育應重視子女情商的發(fā)展

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)：有90%的家長很重視孩子的智力開發(fā)和培養(yǎng)，但是忽略了孩子的良好性格也就是情商的培養(yǎng)，這也正是孩子產生厭學的一個重要原因。因此，培養(yǎng)孩子完善的人格，即情商，尤為重要。

1.幫孩子做好充分的學習準備。所謂學習準備，是指學生在進行新的學習時，原有心理發(fā)展水平對新的學習的適合性。成功的學習有賴于充分的學習準備。因此，作為家長，應該在孩子剛入學時就有意識地培養(yǎng)孩子獨立學習的習慣及克服困難的意志，為今后的學習道路做好充分的準備。

2. 對孩子的估計要客觀，期望要合理。現(xiàn)在的孩子，獨生子女居多，承受力差，抗挫折能力也很弱。作為父母要經(jīng)常幫助孩子恰如其分地作出估計，既不要盲目樂觀，也不要低估。這樣，才能使孩子處于自信而不自滿，自尊而不自負，自善而不自棄的心理狀態(tài)。如果家長不客觀地分析孩子的實際情況，而是一味地約法三章并要求孩子每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成孩子厭學、畏學，進而棄學、逃學。

3.保護和發(fā)展孩子的“勤奮感”。人們常說，小學階段是培養(yǎng)孩子學習習慣最重要的時期。從兒童發(fā)展心理來看，7～12歲是保護和發(fā)展“勤奮感”的關鍵時期，即在這段時間內最主要的工作之一，就是幫助孩子形成勤奮感，讓他們自己體驗到很多事情是可以通過自己的努力實現(xiàn)或者取得進步的。這樣，就會促使孩子不斷努力，以形成勤奮的價值觀和認真的態(tài)度，這對其日后的學習、生活將起到舉足輕重的影響。

二、 學校教育應關注孩子意志品質的培養(yǎng)

對于小學生來說，與學習有關的意志品質主要是自覺性、堅持性和自制力。學生意志品質差是導致厭學的一個重要因素。因此，學校教育應在提倡愉快學習的同時，關注學生意志品質的培養(yǎng)，使學生由“厭學”變?yōu)椤昂脤W”。

1. 喚醒學生的自我意識。一個缺乏自我意識的學生，認識不到自己的優(yōu)缺點與獨特之處，當然也就很難主宰自己的學習。可以說，喚醒學生的自我意識是激發(fā)學生自主學習的前提。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺顯的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他們就會產生一種“我也能回答老師提問，我也能學好功課”的信心，從而喚起心靈深處的自我向上意識。

2.教學時應回歸兒童的生活世界。如，在教學過程中，學生常常會提出這樣或那樣的問題，有的問題會使教師感到相當意外，這時，如果教師仍然固我地按教案教學，其結果便是導致了學生主體精神的淪落與缺失。其實，學生課堂上的這些“偏軌”正是學生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等“兒童文化”的外顯，正是學生與文本教材碰撞出的自我解讀，其中不乏有價值的成分。教師若能敏感地捕捉住其中有價值的因素，為學習而設計教學，通過富于智慧的教學策略，引導學生解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，必將大大地調動學生進行探究學習的主動性和能動性，這遠不是要他們解決教師提出的問題所能比擬的。

3.讓學生感受關愛，張揚個性。“親其師，信其道”，師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。作為一名教育工作者，要用發(fā)展的眼光看待學生，經(jīng)常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態(tài)度，讓他們盡快從厭學情緒中掙脫出來。特別要注意的是，教師應設身處地地為學生創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。如，組織“故事會”、“演唱會”、“朗誦會”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的活動，充分調動學生的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而看到自己的長處和優(yōu)點，感受成功的喜悅。

編輯：郭裕嘉