特色學(xué)校創(chuàng)建之理論探微

〔關(guān)鍵詞〕 特色學(xué)校；創(chuàng)建；概念；

辦學(xué)基礎(chǔ)；辦學(xué)理念；校

園文化

〔中圖分類號(hào)〕 G47

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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近年來，不少學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)尋求和創(chuàng)造自我優(yōu)化的發(fā)展道路，辦出了自己的特色。許多地方的教育行政部門大力提倡創(chuàng)辦特色學(xué)校，并把辦學(xué)特色作為評(píng)價(jià)學(xué)校的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。由此可見，創(chuàng)建特色學(xué)校既是當(dāng)今辦學(xué)的一種趨勢(shì)，又是辦學(xué)追求高品位的目標(biāo)選擇。為了把特色學(xué)校創(chuàng)建工作落到實(shí)處，筆者從理論層面和實(shí)踐層面入手，談?wù)剬?duì)創(chuàng)建特色學(xué)校的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、厘清特色概念

簡(jiǎn)單地說，特色學(xué)校就是在辦學(xué)過程中形成的優(yōu)質(zhì)而相對(duì)穩(wěn)定、個(gè)性鮮明的育人風(fēng)格。這樣的風(fēng)格存在于事物發(fā)展的整個(gè)過程，是事物尋求自身最優(yōu)存在狀態(tài)的一種表現(xiàn)形式，也是事物自下而上發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)的特征。特色學(xué)校是學(xué)校追求辦學(xué)理念和高品位的具體體現(xiàn)。一方面，特色學(xué)校建設(shè)是新課程改革的需要，是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革的需要，也是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。另一方面，素質(zhì)教育是當(dāng)今教育發(fā)展的基本任務(wù)和主旋律，要求教育要面對(duì)全體，使所有學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校只有主動(dòng)發(fā)展才能培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格的多樣化。

二、夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)

從理論上說，每所學(xué)校都可以辦成特色學(xué)校，實(shí)際上卻并非如此。特色學(xué)校的創(chuàng)建需要一定的基礎(chǔ)，其主要因素如下。

1. 決定因素——校長(zhǎng)

從一定意義上說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。這里強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)在辦學(xué)中所起的決定作用。校長(zhǎng)對(duì)外是學(xué)校的法人代表，對(duì)內(nèi)是學(xué)校行政的最高決策人。校長(zhǎng)的決定性作用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）校長(zhǎng)的權(quán)威。校長(zhǎng)的權(quán)威來自兩個(gè)方面：一是校長(zhǎng)的職位和職務(wù)，二是校長(zhǎng)的影響力和感召力。校長(zhǎng)是學(xué)校的最高決策者、特色學(xué)校的建設(shè)者，因而起著決定性的作用。同時(shí)，校長(zhǎng)的影響力和感召力也是特色學(xué)校形成的重要因素。作為校長(zhǎng)還要以自身出眾的素質(zhì)為基礎(chǔ)。校長(zhǎng)的素質(zhì)，除一般領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的特殊品質(zhì)。辦學(xué)特色往往是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的特殊品質(zhì)，即特殊追求和特殊才能決定的。諸如有的校長(zhǎng)博學(xué)多識(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展；有的校長(zhǎng)有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，注重學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)；有的校長(zhǎng)嚴(yán)于律己，注重嚴(yán)格管理等等。校長(zhǎng)的某些特定素質(zhì)長(zhǎng)期作用于學(xué)校管理和教育教學(xué)的實(shí)踐中，形成了比較穩(wěn)定的某種管理行為模式和個(gè)性化的管理風(fēng)格，顯示出獨(dú)具一格的辦學(xué)特色。

（2）校長(zhǎng)獨(dú)特的教育思想。校長(zhǎng)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)的教育思想是特色學(xué)校賴以生存的思想基礎(chǔ)，是學(xué)校特色的靈魂。“獨(dú)特”是相對(duì)一般而言的，是帶有個(gè)性特征的思想，它是校長(zhǎng)在教育方針和一般教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，逐步形成的對(duì)教育及辦學(xué)的理念、認(rèn)識(shí)、主張等的總和。

2. 基本因素——教師

教師是學(xué)校的第一資源，是學(xué)校的育人主體。校長(zhǎng)的教育思想和辦學(xué)方略必須通過教師群體才能落到實(shí)處。教師群體的狀況，對(duì)辦學(xué)特色的形成具有極為重要的影響。

首先是教師隊(duì)伍的精誠團(tuán)結(jié)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的集體才能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，也才能形成團(tuán)體精神和育人合力。其次是教師群體各具專長(zhǎng)。鮮明的辦學(xué)特色，也是教師群體素質(zhì)專長(zhǎng)的反映。前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)之所以成效突出，特色鮮明，與他長(zhǎng)期挑選和精心培養(yǎng)各具專長(zhǎng)的教師隊(duì)伍密不可分。每個(gè)學(xué)校的教師都有各自的個(gè)性特點(diǎn)和各自獨(dú)特之處，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)、去利用。最后是教師群體良好的教風(fēng)，良好的教風(fēng)是特色學(xué)校形成的重要因素。

3. 前導(dǎo)因素——傳統(tǒng)和校風(fēng)

特色學(xué)校的形成與學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風(fēng)有直接的關(guān)系。學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和校風(fēng)是特色學(xué)校形成的基礎(chǔ)。一般來說，學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和校風(fēng)的個(gè)性表現(xiàn)，就是學(xué)校的特色。

三、確立辦學(xué)理念

1. 確立辦學(xué)理念的重要性

筆者認(rèn)為，從合理的、與時(shí)俱進(jìn)的、清晰的辦學(xué)理念中，我們能夠解讀出學(xué)校所具有的學(xué)生觀、教育現(xiàn)、學(xué)校觀、教師觀的先進(jìn)程度。在此意義上說，一所學(xué)校的辦學(xué)理念，應(yīng)能夠顯現(xiàn)或隱含以上基本問題。

先進(jìn)的辦學(xué)理念還應(yīng)凝聚學(xué)校的教師觀、教育質(zhì)量觀等豐富的內(nèi)容，因?yàn)楹侠淼霓k學(xué)理念不是一個(gè)口號(hào)，不是一個(gè)綱領(lǐng)，而是集學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、反映學(xué)校廣大師生共同愿望的一套教育思想體系的結(jié)晶。那么，為什么要確立辦學(xué)理念？

第一，確立辦學(xué)理念是學(xué)校自身發(fā)展的需要。其一，使校長(zhǎng)的個(gè)體行為具有目的性；其二，使學(xué)校的整體行動(dòng)具有自覺性和目的性。

第二，確立辦學(xué)理念是在辦學(xué)趨同化的大潮中，一所學(xué)校形成和保持自己獨(dú)有的個(gè)性和特色的需要。我們目前的中小學(xué)教育共性明顯，個(gè)性欠缺。顯然對(duì)辦學(xué)特色的追求應(yīng)從辦學(xué)理念的認(rèn)識(shí)開始。許多學(xué)校之所以成為名校，是因?yàn)樗麄兌加凶约旱霓k學(xué)特色，這些辦學(xué)特色的形成，離不開校長(zhǎng)們獨(dú)特而深邃的辦學(xué)理念。

第三，確立辦學(xué)理念是校長(zhǎng)的職業(yè)需要。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該經(jīng)常思考一個(gè)時(shí)期內(nèi)的辦學(xué)目標(biāo)是什么，怎樣去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。校長(zhǎng)有了這樣的思考，就有了自我發(fā)展、自我完善的動(dòng)力。有了這樣的校長(zhǎng)，就具備了辦一所好學(xué)校的先決條件，校長(zhǎng)個(gè)人也可能在辦學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)為教育家。

2. 如何踐行辦學(xué)理念

校長(zhǎng)的辦學(xué)理念一方面來自對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，另一方面來自辦學(xué)實(shí)踐。辦學(xué)理念是理論和教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。辦學(xué)實(shí)踐是校長(zhǎng)辦學(xué)理念產(chǎn)生的源泉。理性思考是辦學(xué)理念豐富和提升的必然過程。校長(zhǎng)在提煉辦學(xué)理念時(shí)應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行理性的思考：（1）政策理論基礎(chǔ)；（2）繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新；（3）借鑒外校經(jīng)驗(yàn)；（4）體現(xiàn)時(shí)代精神。

辦學(xué)理念確立之后，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把統(tǒng)一的辦學(xué)理念滲透到學(xué)校每個(gè)成員的頭腦中，并落實(shí)到具體的教育教學(xué)行為中。

辦學(xué)理念是理性的，理性的東西只有理解了才能被接受。校長(zhǎng)要內(nèi)化辦學(xué)理念，促使辦學(xué)理念成為廣大師生的共識(shí)和共同愿望。讓辦學(xué)理念被全體師生理解，形成共識(shí)，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，讓大家共同參與辦學(xué)，辦學(xué)過程就會(huì)成為辦學(xué)理念的實(shí)踐軌跡。

四、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

總體來說學(xué)校課程由三大模塊組成：一是學(xué)科課程，包括必修課、選修課（含地方課程和校本課程）。二是活動(dòng)課程，包括學(xué)校群體教育活動(dòng)、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三是潛在課程，包括物質(zhì)方面（如校園環(huán)境、布局、設(shè)備等）、精神方面（包括學(xué)校辦學(xué)理念，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的文化影響）、管理方面（包括校紀(jì)校規(guī)及各種管理制度、管理方法對(duì)學(xué)生的影響）。

第一，從地方課程和校本課程入手。學(xué)校要從校本課程的建設(shè)入手，依據(jù)本校的辦學(xué)理念，制定出學(xué)校課程開發(fā)的方案，并根據(jù)方案實(shí)施校本課程。當(dāng)然校本課程的開發(fā)必須要開發(fā)出有本校特色的課程。在堅(jiān)持全面發(fā)展、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，或以德育見長(zhǎng)，或突出體育、藝術(shù)、科技等方面，或注重勤奮好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)、求真務(wù)實(shí)方面；或以學(xué)科知識(shí)的拓展為特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)。這里必須注意的是，校本課程不是隨便編一本教材濫竽充數(shù)，而是依據(jù)本校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一個(gè)集合體。

第二，從課程的校本化入手。就是說作為校長(zhǎng)要從學(xué)校課程整體考慮，全面滲透本校確立的特色辦學(xué)理念，當(dāng)然也需要制訂詳細(xì)的課程校本化方案。如以培養(yǎng)貴族子弟經(jīng)營(yíng)人物為己任的英國(guó)伊頓公學(xué)，自創(chuàng)辦以來，以其嚴(yán)格而科學(xué)的管理思想和模式，為英國(guó)培養(yǎng)了30多位首相，上百名海軍上將，成為英國(guó)公認(rèn)的典型代表著稱于世。其辦學(xué)特色是賦予學(xué)生這樣一些素質(zhì)：“管理他人與控制自己的能力，集自學(xué)與秩序于一身的性格，尊重而不盲從輿論的品質(zhì)。”特色學(xué)校課程的校本化就是把校長(zhǎng)心目中的育人觀，滲透到學(xué)校學(xué)科課程、活動(dòng)課程、潛在課程之中，從而教育、影響學(xué)生，使學(xué)生成為計(jì)劃要培養(yǎng)的人才。

五、注重校園文化建設(shè)

1.正確認(rèn)識(shí)校園文化的內(nèi)涵

校園文化由學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化以及介于這兩者之間的制度文化（或稱為組織文化）三部分組成。三者之間，物質(zhì)文化處于表層，精神文化處于深層，制度文化處于中間層，是表層和深層之間的紐帶。精神文化包括學(xué)校辦學(xué)理念、校園文化觀念、歷史傳統(tǒng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，它是校園文化的核心和靈魂。物質(zhì)文化包括教學(xué)、科研、校園環(huán)境等，它是校園文化水平的外在標(biāo)志。制度文化包括各種規(guī)章制度、師生群體的行為規(guī)范等。

2. 怎樣進(jìn)行校園文化建設(shè)

校園文化的建設(shè)應(yīng)從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化三個(gè)方面著手。如校園精神文化的建設(shè)，校長(zhǎng)就應(yīng)從辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略等方面入手，特色學(xué)校校園文化建設(shè)應(yīng)該有自己的特色，筆者認(rèn)為要特別注意這兩個(gè)方面：

一是要圍繞本學(xué)校的辦學(xué)理念來建設(shè)，要有主題，有特色，不能想怎么搞就怎么搞。如學(xué)校若以嚴(yán)格管理為特色，那么在校園精神文化方面就要體現(xiàn)“嚴(yán)”字當(dāng)頭；物質(zhì)文化建設(shè)中也要使學(xué)生到處都能感到“嚴(yán)”。校內(nèi)的標(biāo)語、宣傳畫要以此為主題，從而影響和熏陶全校師生嚴(yán)于律己，培養(yǎng)學(xué)生集自覺與秩序于一身的習(xí)慣。在制度建設(shè)中要有嚴(yán)格的校規(guī)，如有違規(guī)，嚴(yán)加處理，絕不寬容。

二是圍繞校園文化的內(nèi)容來建設(shè)，要有目的性和系統(tǒng)性。校園文化建設(shè)要有明確的目的性，這個(gè)目的性就是它的教育功能，校園文化建設(shè)要注重對(duì)學(xué)生的教育和影響。校園文化建設(shè)還要注意它的系統(tǒng)性，要從校園精神文化、物質(zhì)文化、制度建設(shè)等方面整體考慮。

總之，特色學(xué)校的創(chuàng)建應(yīng)從確立辦學(xué)理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、注重校園文化建設(shè)這幾個(gè)方面去抓。但是，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施人本化的學(xué)校管理，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系等因素也是創(chuàng)建特色學(xué)校的重要因素，在創(chuàng)建特色學(xué)校時(shí)應(yīng)引起各位校長(zhǎng)的注意。

編輯：陳富祥