淺談初、高中化學的教學銜接

摘 要：如何使學生從初中化學的局部知識，擴展到高中化學的全面把握和理解知識，調整好學習心態和學習方法，適應高中的要求？筆者對此作了一些嘗試。

關鍵詞：化學教學；銜接；探討

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-082-1

其實在基礎教育改革進入實驗性實施后，由于新舊課程的差異、考試改革的沖擊等原因，初、高中銜接復習顯得非常必要。筆者在多年的教學實踐中，進行了各種嘗試，探究了一些初、高中銜接教學的做法，取得了較好的效果。

一、摸準學生實際，制訂復習目標

首先根據學生的入學檔案，了解每個學生初中化學的學習成績，再到學生中去，了解他們初中是怎樣學習化學的，如何評價自己的成績等情況。結合高中化學的總體要求，建立每個學生的學習情況檔案，制定符合學生實際的復習計劃，復習重點、難點以及需重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。

二、研究初、高中教材中知識的銜接

我們要研究初中化學課程標準、高中化學教學大綱以及初、高中化學教材，幫助學生完成初、高中化學學習中相關知識點的銜接。

在知識銜接方面，由于新課標教材注重學生的啟蒙教育，注重學生積極參與，提高他們的科學素養。所以，新課程在知識與技能方面的總量有所減少、難度有所降低。

三、改變模式，舊中見新

復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河地總結，相信半數同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種一次不懂講兩次甚至多次的做法，這樣“不厭其煩”的講只會讓學生產生一種“我不懂的原因只是老師還沒講到位”的錯覺。教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課產生“低投入，高產出”的效果。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或難解答的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的舊知識，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論讓學生明白初中的不少知識點在高考中也會考到，那么，復習初中知識的重要性對學生來說就不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與，然后根據學生第一節課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統的“三部曲”復習模式。

四、查漏補缺，適當拓寬

學生在解題中產生困惑甚至不知所措，正是激發他們認真鉆研的動力，迫使他們重新評價自己初中化學的學習成績，然后老師再加以及時引導，學生會產生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學生查漏補缺，加深對化學原理的理解，又要切記適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性，又要適當拓寬學生的知識。如“溶解度”一章的知識中有較高的計算要求，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現，高中化學又無專門章節介紹，這就需要利用復習時間來培養和鍛練學生解這類題的能力。又如“氧化還原反應、燃燒”等知識在初中只是局限性的定義，到了高中則要求從本質上去理解，這樣概念的范圍就會擴大。再如“反應物的量與可能的產物之間的關系”，各種量其精度與實際要求的關系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題目如何解答。有多個解答方案時，如何選擇最佳方案；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設法、守恒法、關系式法等等）；化學實驗設計，各知識點的綜合運用等等高中化學中重要知識點，都是初中化學的延伸、擴展和完善。如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握，慢慢就會掉隊。例如就有高二的學生在進行連續多步反應的化學計算時，還采用初中老師嚴格要求過的分步計算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關系式快速算法而不顧。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接盲區，故要求我們復習初中內容時決不能匆匆而“過”。

五、師生的教學同步適應

1.教師“教的適應”。

在初、高中銜接教學中，尊重學生和理解學生，注重與初中老師的教法銜接。在學生中了解初中老師的教學方法和教學習慣，讓自己邁步適應學生，在保持自己特色（如語言、動作等）的同時，盡可能接近初中老師的教法，再讓學生逐步適應自己個性化的教法和習慣，同時要注意發揮那些不適應的學生的特點，而進行隨機應變的課堂教學調整。選擇適宜的方法：如啟發式、討論式、發現法等，注重發揮學生的主體作用，讓學生感到高中化學老師也很適合自己的“口味”。

2.學生“學的適應”。

讓學生了解老師的教學行為是為照顧絕大數同學學習而設計的，老師很難也不可能去適應每一位同學，要求學生主動去適應老師的語言、體態、教法和習慣等，若有困難可大膽地向老師提出或請求幫助。

總之，初、高中銜接教學如果經過巧妙操作，能讓學生帶著微笑，充滿信心地進入高中階段的學習，為提高高中化學的成績打下堅實的基礎。