體驗教學，讓小學英語課堂更有效

摘 要：本文從體驗式教學要拉近教學主題，促進真實交流；體驗式教學要面向全體學生，確保學生的主體參與；體驗式教學要體現趣味性，激發學生學習英語興趣；多媒體教學為體驗式學習創造更豐富的體驗；建立激勵性評價制度，樹立學生學好英語信心五方面入手，探討了體驗教學在小學英語教學中的實施途徑。

關鍵詞：小學英語；體驗教學；實施途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-081-1

《英語課堂標準》明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”“體驗式英語課堂教學”就是給學生帶來全新的感覺、新的刺激，從而加深學習的記憶和理解，使語言學習過程轉變成一種創造、運用語言的體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習任務。

一、體驗式教學要拉近教學主題，促進真實交流

1.活化教學內容，拉近教學主題。活化教學內容，要求教師不能生搬硬套教材、教參，而要結合教學實際，根據教學任務、題材特點、學生水平和自我教學風格，大膽將教材解析成生活的點滴，拉近教學主題。例如：在進行以顏色為主題的教學時，組織學生進行一次“繪畫調色大賽”，使學生在調配過程中充分理解和鞏固了各種顏色的單詞。

2.用心設計話題，促進真實交流?！耙栽掝}為主”的教學方法倡導者認為，如果學習者對有關話題表現出關心和興趣，他們就更容易產生使用新語言的欲望。例如：在低年級以數字為主題的教學中，學生感興趣的是說出110、119等公用電話號碼，以及交流phone number等這些比較簡單、直接的話題。在高年級以身體部位為主題的教學中，對學生比較有吸引力的話題是“Whos is older /taller than you ？”“Who is strongest in your family ？”以上話題的設計由于充分考慮了學生的個性特點，使交流活動更貼近學生的實際情況，從而促進了真實交流的實現。

二、體驗式教學要面向全體學生，確保學生的主體參與

新課標的核心就是以學生為主體，讓學生動起來，讓學生參與進來。學生不是知識的消極的接受器，教師也不可能機械在把知識填塞到學生的頭腦中去。只有發揮學生的學習主動性，通過學生自己的獨立思考和實際活動，才能取得良好的教學效果。

眾所周知，學語言只靠聽是遠遠不夠的，關鍵在于實踐。杰斯珀森曾指出：“教好外語的首要條件是盡可能讓學生接觸和使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學生必須潛入水中，親身感受，這樣，他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”英語教學是一個師生共同參與的過程。教師要尊重學生的主體地位，要舍得花時間讓學生在課堂里多練；教師講得過多，就剝奪了學生充分練習的時間，就等于把他們請出了學習外語的主陣地。因此，教師在充分發揮主動作用的同時，更要保證學生積極參與語言學習的交流活動，想方設法把學生吸引到語言學習的交流活動中來，真正確保學生的主體參與地位。

三、體驗式教學要體現趣味性，激發學生學習英語興趣

小學英語教學的過程就是生活和簡裝再現，課堂就是再現生活的舞臺。教師要充分利用這個舞臺，在教學中，既要講究語言的生動性，又要講究教學活動的趣味性和多樣性，讓學生以學為樂。采用游戲、競賽、表演等豐富的教學方法，針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性特點，靈活多樣地應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，激發學生強烈的學習英語興趣。如：教完了cat、dog、fish等詞，可以給他們編Mr.Dog請Miss Cat去家里做客的故事。生動有趣的動物故事不僅會深深地吸引他們，還能幫助他們復習許多句子。

四、多媒體教學為體驗式學習創造更豐富的體驗

利用多媒體，可以為學生提供多種刺激，促進學習和記憶。人類的學習過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官的共同參與，可以提高學習的效率。調動學習者多種感官的參與，正是多媒體的優勢所在。小學英語教學中借助多媒體提供的生動直觀形象和視野效果，更能刺激小學生的感官，情景更加逼真。如：在學習日常生活安排等詞時，將主人公的一天生活做成一個錄像短片播放get up， dress myself， brush my teeth， wash my face， comb my hair， do morning exercises， have breakfast， go to school， watch TV， do my homework， have a rest.然后，再將每一個詞組分解給學生練習，甚至可以讓學生當場做出一些動作和聲音進行模仿，語言與情景交融，學生仿佛進入了語言活動的真實情景中，提高了識記的效率，從而讓學生們真正成為學習過程的積極參與者。

五、建立激勵性評價制度，樹立學生學好英語信心

被激勵的贊賞是發展的催化劑。小學生愛表現，喜歡引起別人的注意，重視教師的表揚。因此，恰當地運用激勵機制、多種形式的評價方法，能起到事半功倍的作用。在學生體驗學習英語的活動中，教師要尊重和愛護學生的學習積極性，為學生樹立自信，要抓住學生在課堂上出現的三種情況與學生實現真實的交流：一是當他們用斷斷續續的英語表達時，要努力理解他們，幫助他們完成表達；二是當學生由于想做真實的表達，但遇到不知道或想不起的詞語，造成表達不清楚的時候，要耐心等待，并提供幫助，這是習得的最佳時機；三是當學生的表達不是教師期待的答案時，要迅速揣摩，理解學生的思維角度，首先盡量給予肯定，然后酌情指導，或許學生的這個角度能為教學開辟一個新的視野，這就是師與生、教與學互動的新產物。

總之，體驗式小學英語課堂教學最重要的是激發學生興趣，關注學生的發展，讓學生在感悟中學習，在體驗中不斷提高，最終要達到學以致用的目的，從而全面提高學生的英語素質。