從交際到交流，高中英語教學的目標遷移

摘 要：交際目標下的高中英語教學存在哪些問題？我們高中英語教學更為科學合理的目標是什么？對這些問題的深入思考，可以將高中英語教學推向一個更高的理解水平與實踐水平。

關鍵詞：高中英語；交際；交流；遷移

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-079-1

高中英語教學的目標是什么？回顧課程改革前后的課程設計，尤其是實際的高中英語教學，我們不難發現，很多時候我們的理念水平還停留在交際層面，用一些人的話來說，這是一個幾乎是約定俗成的定見。那，什么是交際？交際目標下的高中英語教學存在哪些問題？我們高中英語教學更為科學合理的目標是什么？對這些問題的深入思考，可以將高中英語教學推向一個更高的理解水平與實踐水平。

一、高中英語教學中的交際目標困境

交際之所以能夠成為高中英語教學的目標，是有著其歷史背景的。一方面在傳統的英語教學中，由于學生經過了基礎教育階段的英語學習，已經具備了一定的英語基礎，因此到了高中階段之后，口語交際就成為一種自然目標。另一方面，由于英語教學作為第二語言的學習，其本身就是來自于當今世界最為發達的國家，因此語言學習本身就帶來了語言背景的滲透。因此作為一種更為正規場合的交往需要，交際就自然而然地成為高中英語教學的目標。再加上英語教學本身作為改革開放的一種產物，從其走入課堂的那個時候起，就有意無意地帶有一種進入英語情境的任務。種種客觀的要求，導致了交際目標成為高中英語教學中的實際目標。

我們今天重新審視這一目標，并不是否定這種目標在實際上曾經發揮過的巨大指導作用。今天之所以重新審視這個目標，是因為今天的英語教學環境已經發生了巨大的變化，高中的學生已經能夠在生活中的多個場合接觸到英語，英語已經由“王謝堂前燕”飛入了“尋常百姓家”，因此，那種存在于大型的正規場合的交際需要已經不適合再作為今天的高中英語教學目標。

事實上，根據課程專家的研究，高中英語教學中的交際目標一直在“在哪里”、“跟誰”、“交際什么”三個方面存在著不太明確的目標。英語教材中的一些情境，有時也并不能很好地回答這個問題。比如說參加宴會或者打電話等情境，往往都顯得沒有來由，都是先有了教學的需要，再人為地設計的一些情境。或者將英語國家的生活進行加工后，再移植到教材和高中英語課堂上來，這種生硬的搬運，造成了實際教學中交際目標往往難以真正達成。因此，今天許多進入大學的學生在與我們交流時，往往談及比較多的一點，就是高中階段學的英語似乎更多的是為了考試，而不是基于生活需要。

二、高中英語教學中的交流目標設想

基于以上分析，我們認為高中英語教學的目標必須實現由交際向交流遷移，這樣才能更好地適應現代高中學生的實際需要。實現這種遷移，一方面是因為上面所提及到的學生的學習情境已經發生了變化，另一方面也是因為高中英語教學的主要目標，已經不是完全適應英語國家的語言習慣和生活習慣，而是通過這種世界上使用得最為廣泛的語言，去了解、接受、吸納世界上最為先進的文化。也就是說學英語的目的已經不再是局限于與英語國家的人交流，而是與所有講英語的人交流。這種目標的放大，使得英語教學回歸到其更為根本的含義，即交流上。而要實現這種遷移，就必須注意做到以下兩點：

一是重新認識英語教學的目標與內容。在目前的高中英語教學中，除了必須的應試需要之外，還必須有一種滿足學生成長的需要。比如說我們應當立足于通過英語學習，讓十七八歲的學生能夠知道一個現代世界公民應當具有什么樣的素質——英語課堂上有很多這樣的機會，如在通過英語介紹世界上其他文明時，就可以實踐這一教育；應當知道如何通過語言交流來實現與他人共處——學習英語意味著交流的對象更為廣泛，因此人與人之間的相處之道就成為英語語言學習背后的另一個重要內容；應當知道在不同的語言情境中怎樣表達自己的思想——人與人的交流在于思想的交流，而思想又是通過語言來表達的，當學生在英語情境中要表達一種思想時，這本身也是一種挑戰。

二是重新認識英語教學的對象與要求。交流目標下的高中英語教學，要求本著交流的目標實施教學。那交流思想如何才能在實際教學中得以體現呢？顯然其不僅是指傳統教學中曾經使用過的模仿英美國家人的言行舉止，還包括內在于學生心中的思想。也就是英語教學專家所提出的“用他們的語言，表達我們的意義”的含義。筆者以為這句話應當成為交流目標指引下的，高中英語教學的中心思想，即英語學習不是學生對英語的仰視，而應該是漢語與英語的平等交流。英語學習只是為了尋找“表達我們意義”的“另一種語言”而已。當然，這里所說的“我們的意義”，不僅僅是指自己母語語境下的意義，也包括我們面對第三種語言情境下文化的意義，也只有如此，才是真正抵達了英語學習所必須的開放心態的要求。

三、由交際到交流目標轉變的影響因素

一是注意知識教學的要求。高中英語知識也不外乎詞匯和語法等，在交流目標的指引下，我們注意到現在的英語已經發生了相當大的變化，很多以往我們需要嚴格要求以滿足交際需要的教學標準，在滿足交流需要的教學標準觀照下，已經不需要像以往那樣嚴格。比如說像用單數動詞修飾復數主語的情形已經日益普遍地出現在人們的交流語言當中。從這個角度講，交流目標給我們的英語教學提供了更為寬松的空間。

二是注意能力教學的要求。高中英語教學也不外乎聽說讀寫，問題的關鍵在于交流目標下的英語教學，其目標是為了交流，因此能夠滿足交流要求的英語教學就是成功的英語教學。從這個角度講，我們英語教師要更多地去接觸與高中學生生活密切相關的英語情境，只有這樣才能知道什么樣的教學選擇對于學生而言才是最恰當的。