Excel“首輪復習課”設計的再研究

摘 要：本人根據考綱的考點設置，將Excel內部重組為四個專題，來幫助學生對此進行系統的復習。

關鍵詞：有效教學；Excel專題復習；策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-074-1

再研究的提出

Excel復習課上過很多次了，每次復習到這部分知識，都會沉思一陣，眾所周知，復習課是比較難上的課，由于學生已經學習過了，沒有新奇感了，如果還只是教師單純的講、學生聽，教師演示、學生模仿的話，學生的主動性、積極性會被壓抑，興趣消失。因此，如何激發學生的學習熱情，取得良好的教學效果成為我們必須深入思考和研究的問題。根據我校學生的實際情況，我對excel的復習課設計進行了再次的研究。

教學內容重組的再研究

1.格式編輯：輸入、刪除、復制、移動、單元格中的內容、插入和刪除行、列，設置行高、列寬、對齊方式、邊框、文字修飾、數據類型、填充效果、工作簿與工作表的概念、工作表標簽重命名等等。重點：“單元格格式”對話框中設置。

2.數據管理：排序、篩選、分類匯總、條件格式的設置

3.數據統計：填充柄、利用公式法和函數計算、相對引用、絕對引用

4.數據分析：圖表（柱狀圖、條狀圖、折線圖、餅圖）

教學情境創設的再研究

EXCEL這部分知識是操作性很強的，教師大量的演示和講解，會讓學生覺得枯燥，迷失課堂，因此教師可以通過富有創意的設計，與回顧整理的內容有機結合，以一種新的問題方式呈現給學生，使學生有新穎感，激發學生興趣。具體針對excel的四個專題我設計了以下情境：

1.格式編輯：75歲的爺爺，他想要做一張家庭通訊錄；這張通訊錄的制作分成了3個步驟，其中基本囊括了格式編輯的各個知識點。

2.數據管理：爸爸希望能幫他設置一下關注股（別人推薦給他的股票）以及他自己的自選股，這兩張工作表基本囊括了排序、篩選及分類匯總等各個知識點。

3.數據統計：“圖書館教輔用書征訂情況表”包含了公式的應用，“學生成績表”要用到函數。

4.數據分析：以南京“10年來的月平均降水量”、“某天的氣溫變化”來復習柱狀和折線圖，再拿最經典的“地球陸地面積分布”來復習餅圖知識。

教學手段設計的再研究

Excel的復習是按“兩輪遞進強化”的方式進行，教學過程呈兩輪漸進式循環復習的特征。第一輪復習通過基礎知識點的梳理，基礎題的練習喚醒學生的記憶，建立知識間聯系，形成知識網絡，形成由淺入深，回顧與整理的作用。第二輪復習通過綜合應用和前些年的學業水平測試的實戰題來強化練習，使學生進一步掌握知識、技能的使用規律；通過兩輪復習來實現循序漸進的學習方式。這也是符合高中生認知規律的。

針對復習的策略，我尤為看重第一輪的復習，首輪復習扎實，第二輪復習教師就不需要一遍遍地講解，只需稍加引導即可；因此首輪復習也是教師最下功夫的。以往首輪復習的手段基本利用自己做的課件，結合各種條件讓學生練習，等到第二輪時才讓學生利用江蘇省教育考試院下發的在線測試系統大量練習，學生在首輪時很輕松，沒有要參加學業水平測試的感覺，也很不重視，教師要不停地說教。因此，此次首輪復習，我便將重點、經典的近幾年考題加入到首輪的專題復習中來，讓學生在專題復習后，利用省考院下發的學業水平測試的模擬系統，直接進入實戰練習。該系統能即時自動評分，并給出批改結果，這樣可以讓教師及時掌握學生學習狀況以便調整教學策略。同時，學生也能正確評估自己學習狀況，及時反饋，從而使我們的復習更有效。在其完成每一個專題的任務后，請學生自行完成該專題的總結表，以加深其印象，然后教師對該專題再加以總結，以促進其形成一定的知識體系。

教學方式方法的再研究

信息技術復習課的基本教學方法是采用任務驅動法、講授法、演示法；但是會出現有的學生會做，不愿聽；還有的不會做，但是愿意自己摸索嘗試，也不愿聽的情況；愿意聽的學生只占一小部分，這讓教師很尷尬，不講也不行，講卻又招反感。

因此，我做了一番調整，著重講解難點的任務，其他任務中使用文字描述相應的要求，給出文字幫助，并且使用屏幕錄制軟件將完成的過程制作成了錄像；在學生完成練習時，若在文字幫助下無法完成，便自行使用錄像幫助，這樣學生對于任務的完成就基本沒有問題了，而且愿意去操作。為了促使每個學生都能投入到復習中，就必須在教學的各個環節都兼顧到不同學生的學習需要，教學形式上我考慮使用“小組合作”的形式。

小組合作分一般分為“異質小組”和“同質小組”，異質小組是將各層次的學生混合搭配在同一小組，基礎好的、興趣濃的學生帶動其他同學，在幫助其他同學的同時使自己的知識達到融會貫通。同時也能使基礎薄弱的學生受到激勵和幫助，促進每一個學生都能夠在自己原有的基礎上進步。Excel首輪復習中，我認為異質小組形式非常適合，以強帶弱，以弱促強，攜同前進，而且還能彌補教師來不及一個個輔導的問題。

同質小組是將知識水平大致相同的學生安排在一組，他們水平相近，便于老師為其確定相應的目標；在學業水平測試考前課外輔導中，采用同質小組是最好的選擇，將全年級的學生按照他們的知識掌握水平分組，有困難的全部放在了一機房，教師重點輔導，中等水平的組就放在二機房進行輔導，優生就自行復習，同質小組，齊頭并進，共同飛躍。