例談初中英語課堂過渡語的運用

摘 要：一堂成功的英語課，過渡語是教學內容與教學思想優化組合的“筋節”。本文就牛津譯林版英語預備教材Unit 6 In the park一課為例，淺談過渡語在英語課堂中的運用。

關鍵詞：初中英語；過渡語；運用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-070-1

一、教學課堂實例再現與分析

1.引人入勝，懸念導入。好的導入語像磁鐵，能聚攏學生的注意力；好的導語是思想的電光石火，能給學生啟迪。設置懸念不失是一種絕佳的課堂導入方法。學生越驚奇老師設置的懸念就會越想知道，思維就會越積極。因為是初一新生，我對孩子們的了解不多，便自由詢問一些個人信息，開啟本課話題。為新課導入做好鋪墊。

What is your name？ How old are you？ How many people are there in your family？（以我的一家周末在公園的活動為主線，貫穿整個課堂）

What do you usually do on Sunday？（讓學生猜測我的周末活動）

由此便可水到渠成地導入新授課的學習內容。利用“新教師”這一學生不了解的“信息源”吸引了學生，很好地調動了學生學習語言的學習動機和熱情，通過語言的自然習得，學生的語言實際運用能力得到了長足的發展，并養成了較強的交際意識。

2.隨文入境，過渡自然。

過渡一：呈現一張公園的圖片，詢問他們能看到什么，導入新單詞的教授。

“授之以魚”不如“授之以漁”，教師在教學實踐中要從學生的實際需要出發，發揮學生的主動性和主體性，創造性地組織課堂教學，激發、強化學生的學習動機。

Dont swim in the lake. / pick the flowers/ feed the bird/ climb the tree...

熟悉課本中出現的在公園里不能做的事情，進而繼續啟發學生： 在公園里我們還不能做什么？學生自由討論，各抒己見。

教師通過啟發式的語言鼓勵學生展開想象，勇于創設英語交流情景。與實際生活相聯系，學習語言，運用語言。我還不失時機地順勢啟發學生樹立環保意識，從自我做起：保護環境，愛護家園。

過渡二：課文導入的時候，我便向學生介紹我的家庭情況，利用這一信息，以全家人周末在公園里的情況作為一條主線，貫穿整個課堂。

展示兒子堯堯在ABC公園里拍攝的照片，教授方位介詞。利用教室里學生身邊的物品操練不同介詞。隨后還設計了游戲讓學生猜測方位。……

在本環節中，我通過創設富有啟示性的課堂活動，將學生從一個浪尖帶到另一個波峰上去，實現了課堂教學內容的轉換和課堂整體結構安排的天衣無縫。

過渡三：引導學生和我一起去尋找我家丟失的寵物點點，要求學生打開課本，完成P30 Grammar — Look and match.

過渡四：熱心的莉莉正和尼克一起幫忙尋找點點！選擇合適的介詞完成他們之間的對話。P31 — Read and complete。

過渡五：多虧了莉莉和尼克的幫助，我找到了點點狗，它正在花叢中。但是公園里其他的人都在哪里啊？過渡到課本P28 Learn to say，繼續操練方位介詞。

過渡六：ABC公園里有很多的人，為什么他們來這里哪？ABC公園是一個怎樣的公園？讓我們一起去公園里看一看吧！進入P30 Read and draw的學習。

課堂教學中，創設多個相關聯的具體生動形象的情境，串聯在同一情境主線下，一步一步地按照情境的發展變化進行學習。這種教學設計符合學生思維發展的規律，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想象能力，使學生逐漸養成用英語思考的能力。

3.融情入心，巧妙收語。通過觀看錄像、選擇、再讀并回答問題，學生已經基本掌握ABC公園的基本信息。繪圖之后邀請學生對ABC公園的示意圖進行簡單的闡釋，你能根據所學的知識介紹一下我們的新學校嗎？

本課的教學任務是學習方位介詞，課本中各個操練介詞的板塊獨立、凌亂，無章可循。我在備課時從全局考慮如何設計教學環節，以自己一家周末去公園的活動為主線，運用教學過渡語把需要施教的各種手段、各程序的內容、方法等有機地串連起來，使整個教學過程各環節絲絲相扣，過渡自然流暢，整個課堂上下貫通，結構緊密，渾然為一體，以整體形象感知學生，教學開展得很順利，教學目標得到有效的落實，課后的評課中也得到較高的評價。

二、教學反思

誤區一：語句冗長。開課教師精心準備的導語，有時不顧課堂的進行和變化，不顧學生的感性認識如何，滔滔不絕，既浪費了課堂時間，也達不到預定的效果。

對策：過渡語要簡潔明了。過渡語要承前啟后，通俗易懂、深入淺出。通過情趣盎然的表述，精辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥。

誤區二：隨意性大。任課教師準備不充分或者似乎沒什么準備，沒有注意課程前后內容的銜接，隨心所欲，課堂內容顯得凌亂，缺乏整體感，直接影響了課堂效率和學生的學習效率。

對策：過渡語的設計要富有感染力。教師要認真備課，從課堂全局出發，精心設計教學環節，過渡自然流暢。用情感真摯的語言把學生帶到文本的情境，用發自內心的真摯情感去撥動學生的心弦，調控整個課堂，調動學生的積極情感。

教學有法，但教無定法。英語教師在課堂教學中要合理、巧妙地運用過渡語，確保課堂教學的銜接緊密、轉換自然，使教學結構完整、內容貫通、思路相承，達到教學內容、教學思路優化組合，使教學過程渾然天成，提高課堂教學效果。