淺談小學美術鑒賞教學

摘 要：愛美之心，人皆有之。伴隨著人的成長，審美的能力也在改變，在小的時候，家長、教師就應該培養孩子這方面的能力。小學的美術課就能很好地培養學生的審美能力。教師可以給學生講一些簡單的鑒賞美術作品的知識。

關鍵詞：小學美術；少年識畫；鑒賞教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-069-1

引言

人天生愛美麗，兒童喜歡花仙子、美少女，成人就喜歡一切美麗的事物，無論男女都喜歡看美女。在小孩看來怎么樣就算美麗呢？需要小學的教師教他們一些審美觀，不能說任何的東西都是一樣的美，在課堂上美術就是一門鑒賞的課程，需要教師教學生一些鑒賞能力。筆者結合自己的教學實踐，對小學生的美術鑒賞做了一些探究，以下是簡要分析和大家探討。

一、學生的美術鑒賞特點分析

作為一名小學美術教育工作者，在日常的教學過程中能較好地觀察到學生的美術鑒賞特點，發現他們在鑒賞美術作品時存在一些的問題。通過教學實踐本人發現小學生有以下幾方面的鑒賞特點。

首先，小學生喜歡色彩鮮艷的美術作品。這是他們的視覺特點決定的，小學生對事物的認識，多數存在他們認識了解的世界中。比如美麗、鮮艷的小花、綠油油的小草、大街上見過的黑色汽車、紅屋子等等，一旦給他們看黯淡無色的素描就認為很難看，因為沒有大紅大綠的顏色。比如在鑒賞《美麗的風箏》的圖片時，他們關注的是風箏上圖案的顏色，不能把握對整幅畫的鑒賞。

其次，他們喜歡見過的客觀存在的事物的美術作品。如果給他們說外星人很漂亮，但實際上他們并沒有見過，再拿外星人和他見過的漂亮姐姐比，也許對外星人很好奇，但是他們還是會覺得見過的人漂亮。漂亮姐姐在他腦海里就形成了潛意識。在鑒賞美術作品時，盡管教師會給學生展現很多美術佳作，但學生在腦海里有一定的表象記憶，那也不能鑒賞出好作品。

最后，生活環境也會影響學生的審美觀。生活在城市的孩子與生活的鄉村的孩子從小接觸的事物就存在一定的差異[1]。拿著一張地里的紅薯圖片問城里的孩子，他們只見過沒有塵土、在碗里的紅薯，對圖片里的紅薯會覺得很難看，沒有食欲。同樣拿著一張在城里出現的事物的照片去問偏遠地區的孩子，他也會覺得自己沒見過很陌生，對自己熟悉的事物一朵野花也會覺得很漂亮。這樣城里的孩子在鑒賞“小橋流水人家”、“夕陽西下”這些圖片的意境時與山里的孩子有一定的差異。

針對這些存在的問題，教師可以運用各種有利于教育活動開展的教學方法幫助學生提高美術作品的鑒賞水平。有的不是學生能力的缺乏而是視覺感知活動的缺乏，就需要有好的教師教他們。教師在提高學生的鑒賞特點的同時也提高了自己的教學效率。

二、提高小學生審美觀的具體措施

上面列舉了現在的小學生的審美特點，作為教師就可以針對這些特點探索一些教學方法，提高小學生的審美觀。下面是筆者對此提出的幾點具體措施：

1.作品有一定的選擇性。

無論是城里的美術教師還是偏遠地區的教師在教學生鑒賞美術作品時，應該有一定的選擇性。首先，要根據學生的年齡特點選擇適當的美術作品給學生鑒賞。學校訂制的教材中的課程安排，有的內容可能與學生的能力不符，這就需要教師在安排課程內容時要有一定的選擇性[2]。根據學生的特點及能力選出他們能接受也能真正不斷學到知識的作品作為教學主要內容。

其次，根據學生的生活環境選擇恰當的內容。前面提到小學生受生活環境影響，在審美觀上會存在一定的差異。這就需要授課教師根據這一特點選擇美術佳作，同時也應注意因為學生對事物缺少一定的認識，在這些方面也要有一定的培養，盡量減少城鄉學生的差異。在他們原有的基礎上有一定的成長，不論是哪里的孩子都不能做井底之蛙，在鑒賞能力上要有所提高。

最后，培養學生在美術作品上的全面發展。有的教師擅長現代作品的鑒賞，就著重教學生現代的作品賞析，這樣就會限制學生鑒賞能力的發展。在這方面，教師可以選擇中外古今佳作，例如國外的《最后的晚餐》、《椅中圣母》，中國的《清明上河圖》、《千里江山圖》、《漁民圖》等佳作。從各個方面講解這些作品，這樣就可以很好地提高學生在美術作品上的鑒賞能力。

2.努力提高學生的抽象思維。

小學生一般都是鑒賞事物的美術作品，對帶有抽象思維的圖畫鑒賞就有一定的困難。也許小學生的能力達不到，作為教師可以培養他們這方面的能力，給他們看一些空間的圖畫，不一定要他們會鑒賞，看一下有這樣一個概念。例如，《開花蘋果樹》、《哈利昆的狂歡》，米羅的《人投鳥一石子》等等作品，這樣對他們以后在學習這方面鑒賞能力時有一定的鋪墊作用，對他們以后的發展有促進作用。

結語

培養學生的審美能力，對他們以后在美術這一學科的學習打下堅實的基礎，對他們以后的創作有一定的幫助。本文對如何有效實施鑒賞教學，結合筆者多年從事小學美術的教學實踐作出探討，對小學生美術作品的鑒賞能力的提高應該有一定的促進作用。不僅需要教師努力，學生自己也要有這方面的意識，自己主動地鑒賞一些美術作品，不懂的可以請教師講解一下，從中能讓自己學到更多的知識。與此同時，教師也應根據小學生自身需求，對美術鑒賞教學方法進行不斷完善與創新，以切實提升學生的美術鑒賞能力。

[參考文獻]

[1]朱紅英，張愛聞.基礎教育教學改革論壇——走出重技法輕鑒賞的誤區[J].教學研究，2004（27）.

[2]杜思佳.新課標下小學美術課堂教學方法的改進[J].小學時代：教師，2011（02）.