關(guān)注學(xué)生 回歸自然 讓數(shù)學(xué)課堂更有效

摘 要：授人以魚(yú)不如授人以漁。我們廣大教師在追隨新課改的大潮之際，應(yīng)靜下心來(lái)，認(rèn)真思考，我們追求的是“熱鬧”的課堂，還是讓學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”。毫無(wú)疑問(wèn)，是后者。本文對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；關(guān)注學(xué)生；回歸自然

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）14-063-1

隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂氛圍一改往日的沉悶，取而代之的是精彩活潑的小組討論、交流合作，課堂氣氛活躍，學(xué)生的表現(xiàn)簡(jiǎn)直近乎完美。看著這些變化，我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)，不禁也會(huì)有這樣的疑問(wèn)：這樣的課堂真實(shí)嗎？這樣的課代表著我們教師的日常教學(xué)嗎？這樣的課是否真正有效？新課改固然使得數(shù)學(xué)課堂更具活力，但我認(rèn)為讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”才是根本，因此關(guān)注學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂回歸自然顯得猶為重要。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定教學(xué)目標(biāo)

在一堂課中，教師是否清楚要讓學(xué)生獲得什么、獲得多少、學(xué)到什么程度，直接決定了這節(jié)課的課堂效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，我們要準(zhǔn)確地了解各個(gè)學(xué)段各個(gè)領(lǐng)域所要達(dá)到的具體教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)要考慮到每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)及能力價(jià)值感方面的目標(biāo)，在質(zhì)與量之間有一個(gè)科學(xué)的把握，讓課堂適合學(xué)生、適合教材。更重要的是，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)并不能機(jī)械照搬，更要考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)一數(shù)、比一比、分一分等內(nèi)容的時(shí)候，教師不妨先提前了解一下本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由于一年級(jí)新生在入學(xué)前的生活經(jīng)驗(yàn)等等參差不齊，一部分學(xué)生對(duì)于這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)具備的，而且掌握的是不錯(cuò)的，而一部分學(xué)生也許還掌握得不夠好甚至是初步接觸。只有進(jìn)行這樣深入了解學(xué)情后，教師才可能制定出貼近班情的教學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)方案，讓各層次的學(xué)生在課堂都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加實(shí)事求是，而非止足于無(wú)效的虛假課堂繁榮。

因此可見(jiàn)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生在獲得同樣知識(shí)的基礎(chǔ)上都能夠體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。低效或與完成本課教學(xué)目標(biāo)的無(wú)關(guān)的提問(wèn)不但會(huì)影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到開(kāi)發(fā)。反之有效的課堂提問(wèn)能喚起學(xué)生的自主意識(shí)，既有利于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力。有效地課堂提問(wèn)應(yīng)該具備趣味性、指向性、啟發(fā)性。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)認(rèn)識(shí)乘法時(shí)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解幾個(gè)相同的數(shù)相加時(shí)可以用乘法表示。因此在新授及練習(xí)時(shí)教師抓住重點(diǎn)，反復(fù)突顯“這道題里有幾個(gè)幾相加”的問(wèn)題，讓學(xué)生在反復(fù)思考中，體味新知乘法與加法之間的關(guān)系，理解只有幾個(gè)加數(shù)相同時(shí)，才能轉(zhuǎn)變成新的運(yùn)算乘法計(jì)算。這一具體教學(xué)案例說(shuō)明了在為了實(shí)現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，有的問(wèn)題是可以而且必須進(jìn)行反復(fù)的提問(wèn)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并且加深印象的效果。

在準(zhǔn)備教學(xué)預(yù)案時(shí)，教師不但應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、反復(fù)斟酌，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題的難度也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力的區(qū)別而呈現(xiàn)梯度。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂完美生成

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。精心準(zhǔn)備是一堂高效課的前提，但是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地選擇、調(diào)整乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智巧妙地生成實(shí)用有效的教學(xué)方案，才是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最佳策略。一堂課前，我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，重要的是要設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)的方法，這就要求我們?nèi)媪私鈱W(xué)生，比如：學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)對(duì)哪些內(nèi)容更感興趣？課堂上學(xué)生在遇到困難時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)什么情況等等。在教學(xué)過(guò)程中要能及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，為生成騰出空間。例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我安排了動(dòng)手創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)。課前我預(yù)測(cè)了各種做角的方法：畫(huà)、折、圍、剪、拼……都可能出現(xiàn)。于是，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種材料。學(xué)生在創(chuàng)造角這個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)非常積極，有的用直尺畫(huà)角，有的用兩支鉛筆做成了角，有的用紙折角……學(xué)生們不僅用多種方法創(chuàng)造了角，而且表現(xiàn)了很高的興趣，于是我又增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谛〗M中交流創(chuàng)造角的失敗或成功的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，在全班進(jìn)行交流總結(jié)。這樣他們不僅在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，大大地提高了本節(jié)課的效率。

綜上所述，在推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，我們更要關(guān)注的是如何讓學(xué)生更輕松、有效地獲得知識(shí)。我們教師要放眼學(xué)生的未來(lái)，絕不能局限于知識(shí)目標(biāo)，應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中，自主探究，形成學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變緊盯“學(xué)會(huì)”目標(biāo)為全面落實(shí)“會(huì)學(xué)”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的無(wú)痕教育，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如細(xì)雨般滋潤(rùn)學(xué)生。總而言之，通過(guò)我們數(shù)學(xué)教師的努力，讓數(shù)學(xué)課堂回歸自然，才能使數(shù)學(xué)課堂更有效。