探討實施思品課堂有效教學的策略

摘 要：如何實施思品課堂的有效教學，讓思品課堂煥發生機和活力呢？本人認為可以通過多種策略來達到思品課堂的有效教學。

關鍵詞：思品課堂；有效教學；實施策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-059-1

有效教學是指教師和學生在一定時間內以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，是教師在實現教學目標和滿足學生發展的教學行為，是教師與學生雙重價值目標的體現。因此，有效教學就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。那么如何提高思品教學的有效性，讓思想品德課課堂煥發生機和活力呢？本人認為可以通過下面一些措施來達到思品課堂教學的有效性。

一、構建和諧融洽的師生關系

第一，建立和諧平等的師生關系。教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，師生人格平等。課堂上學生可以與老師平等對話。教師要尊重學生的人格，尊重學生的自尊心，努力實現學生在教學中的主體地位。教師要抓住時機鼓勵學生發表獨立見解，允許學生對問題討論，并保留自己的意見并課后與老師探討。對學生的心聲，盡量做到多一些接納，少一些排斥；對學生的評價，要給予他們表揚；對學生的引導，多一些激勵。力求讓學生在民主平等、輕松自由的氛圍中快樂成長。

第二，用愛心營造愛的氛圍。良好的教學氛圍來源于師生間的“吸引”。教師要熱愛每一個學生，關心，關注，關愛每個學生的成長，鼓勵每個學生的進步及退步，幫助每個學生發揚優點，改正缺點，支持每個學生的創新行為，發展每個學生的個性，鼓勵他們大膽發言。

融洽的師生關系可以給學生創設輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。“親其師”才能“信其道”，而欲“親師”必先“親生”。只有對學生傾注愛心，才能喚起學生對老師的愛，從而讓學生對所學的知識和學習產生熱愛的情緒，進而激發他們的學習興趣，進入“我要學”的佳境，充分調動、發揮學生的積極主動性，獲得教學的最佳實效。

二、教師要轉變課堂教學觀念

課堂教學活動是教師、學生、教材三個要素交互作用著的一個動態過程，為此在推進素質教育中要轉變陳舊的教學觀念，樹立正確的教師觀、學生觀和教材觀。教師要成為學生主動學習的指導者和組織者，是授之以漁的過程，目的是讓學生“會學”。因此教師要研究教法，重視對學生的學法指導，研究教學效果，更要重視讓學生參與教學過程，與時俱進。課堂中，要致力于讓全體學生主動地學習與發展。同時，教師也要對政治教科書的使用與理解產生正確的認識。總之，教師要全面了解學生，認真學習、掌握大綱，依據大綱突出重點的原則，對教材進行全面的分析，“化繁為簡”，聯系學生生活實際，避免空洞的理論說教，以適應學生參與教學活動的要求。

三、精心創設課堂教學情境

在課堂教學中，往往會碰到一些意想不到的情境，而這些情境恰恰反映了學生真實的生活態度，我們就可以巧妙利用，引導學生主動接受教育，形成良好的品德和習慣。如有一次上思想品德課，我剛走進教室門，只見同學們都在哈哈大笑，原來，班中李元同學由于不慎跌倒，身上沾了很多污跡，看到自己的同學的不幸，同學們無動于衷，還表現出如此不和諧的音符，我有些生氣。便連忙跑上去詢問情況，得知并無大礙后，就對同學們說：“老師那還有一套舊的校服，給你拿來換一下！”說完，我就走出了教室。可是當我回來時卻沒有一個人幫她，我愕然了。經過縝密思考，我決定放棄原來備好的課，在黑板上寫下了《當我遭遇不幸時……》，那節課，同學們談了許多……心情顯得格外沉重，后來有好幾位同學主動提出來愿意幫她。在那一星期的周記中，有許多同學都寫到了這件事，文中感情真摯，認識深刻，受到一次很好的教育。從這以后，我發現班上學生對同學表現出關切之情，這可喜的變化，著實讓我驚喜不已。

四、采用多媒體輔助教學手段

利用多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發了學生學習的興趣和積極性。比如在講述《天生我才必有用》這個內容時我采用了一個愛迪生坐在雞蛋上“孵蛋”的圖片，讓學生進行討論，進而明白擁有好奇心是愛迪生成功的第一步。之后本人要求他們自己做出正確的認識，給自己畫個自畫像，并請同學上臺展示并進行介紹。這樣的課能幫助學生對自己做出客觀的評價與認識。

五、建立激勵課堂評價機制

評價標準要有個性，能夠激活每一個學生的創造潛能，突出學生評價的主體地位；評價過程要在時間上適當“留白”，拓寬學生的思維空間；關注學生個性心理體驗，課堂評價注意語言的藝術性，評價方式的多樣化，能激發學生主動學習的積極性。學生的進步本就沒有統一的標準，不能采用“一刀切”評價。應該倡導學生參與評價。評價的標準上，應強化“自我參照”，以學生個體原有水平為標準，因人而異。學生的表現不求完美，只要有進步，就應該給予肯定。同時，“學生是學習和發展的主體”，是課堂教學活動的主體，自然也應該是評價的主體，因此在課堂上，應讓學生主動參與到評價中來，成為學習活動的有機部分，為學生提供一些有效信息和評價語言，指導學生如何多角度地去看待評價的問題，準確地表達自己的意圖等等。這不但能調動學生的學習積極性，還能提高學生的評價能力。

總之，實施課堂有效教學是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業素養和教學水平，積極探索，不斷積累經驗，才能有所提高。