淺談提高高中歷史課堂教學有效性的途徑

摘 要：課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。那么提高歷史課堂教學有效性的途徑有哪些呢？本文就“自探互教”模式的歷史課堂如何提高教學的有效性這一問題進行探討。

關鍵詞：歷史；課堂教學；有效性途徑

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-058-1

自工作以來，我一直在思考和探索這樣的問題：什么樣的歷史課堂教學是有效的？提高歷史課堂教學有效性的途徑有哪些？目前我校大力推廣“自探互教”的教學模式，那么如何在“自探互教”的高中歷史課堂提高教學的有效性呢，這值得我們探討。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力有利于提高課堂效率

有效性課堂就是為學生服務的課堂，它首先強調自主學習，自主學習是指學生對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料的控制能力。充分利用各種設備與條件，讓學生自主探究學習，對其個各方面能力的培養(yǎng)都有好處。比如學習《夏商周的政治制度》中“等級森嚴的分封制”這一內容時，我以分封制用“鼎”制度為契機，在多媒體上播放西周鼎的圖片，F(xiàn)LASH播放“楚王問鼎”的故事，讓學生自主學習和思考鼎的用途和意義。學生很感興趣，短短幾分鐘就明白鼎是祭祀的禮器，后來成為王權的象征?？梢娕囵B(yǎng)好學生自主學習能力有利于在很短的時間里解決問題，提高學習效率。

學習《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》時，關于四大發(fā)明，我在多媒體上展示了四幅圖：西漢的紙和東漢蔡倫改進造紙術；漢代的司南模型和北宋的指南針模型；宋代的突火槍、突火箭和元代火藥筒實物圖；唐代雕版印刷品《金剛經(jīng)》卷子和畢昇活字版模型。學生自己看圖片了解四大發(fā)明的時間，思考四大發(fā)明對世界文明進程作出的貢獻有哪些。這樣既培養(yǎng)了學生的學習能力，也提高了歷史課堂效率。

二、運用多媒體手段挖掘歷史課堂教學有效性

歷史課堂教學的有效性還可以通過多媒體等現(xiàn)代教學手段來挖掘和實現(xiàn)。教材中的重點、難點知識更應該借助多媒體技術來突破，讓學生更易接受。如學習“經(jīng)濟危機”時，我通過多媒體教學技術展示了危機期間的一幕幕場景：廉價賣車；黑色星期四時的華爾街；美國人領取救濟；歌曲《兄弟，能給我一角錢嗎？》。讓學生跟隨鏡頭進入當時的美國，描述經(jīng)濟危機的表現(xiàn)，探究繁榮背后隱藏危機的原因。學生根據(jù)圖片、資料，探討分析，各抒己見，快速突破重難點，提高了課堂效率。

多媒體教學非常直觀形象，有時一幅漫畫就能幫我們解決了重難點問題，提高課堂效率。如“馬歇爾計劃”既是重點又是難點，我在思考如何講解時，看到網(wǎng)上一幅漫畫：一只受傷的獅子拉著馬車，頭上帶著繪有英國國旗的帽子，車上坐著大老板，他揮舞著鞭子打在獅子身上，正好打成一個美元符號。這幅漫畫直觀形象地反映了馬歇爾計劃的實質，我在上課時就采用了這幅漫畫，學生一目了然，記得清楚又不易忘記，這樣我們輕松化解了重難點，增強了歷史課堂的有效性。

三、創(chuàng)設課堂教學情境增強教學效果

新課程改革的理念要求我們教師創(chuàng)設課堂教學情境，幫助學生理解教材，提高課堂效率。這就需要通過現(xiàn)代教學技術創(chuàng)設真實的歷史情境，讓學生身臨其境獲得情感體驗。在學習《世紀之交的世界格局》時，我在多媒體上設置事件情境，讓學生感知歷史。如播放有關蘇聯(lián)解體、東歐劇變的音像資料；展示“冷戰(zhàn)”后地區(qū)沖突的典型事件；放映體現(xiàn)政治多極化的時事新聞。讓學生進入當時的情境，感受政治風云的變遷，效果比照本宣科好多了。

在講《毛澤東思想》中關于中國革命道路的思想時，我用多媒體課件創(chuàng)設問題情境。首先在多媒體上打出四個場景的錄像：秋收起義受挫；毛澤東開辟井岡山革命根據(jù)地；毛澤東發(fā)表《中國的紅色政權為什么能夠存在？》等文章；“星星之火，成燎原之勢”。讓學生在看錄像時思考：毛澤東把軍隊由城市轉向農(nóng)村的主要原因是什么？井岡山革命根據(jù)地開辟有何意義？星星之火，成燎原之勢說明了什么？學生對照材料探究問題，真切感受毛澤東的軍事才華，在當時的情境中解決了問題，增強了教學效果。

四、激發(fā)學習興趣達到教學目的與效果

心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生會主動、積極地學習，從而提高教學的有效性。如講南京大屠殺時，我用多媒體展示了中國人民被槍殺、被刀刺、被火燒、被活埋的一組組照片，加上音樂和解說，還對比播放日本軍人和家人在一起溫馨場景的圖片。這對學生的視覺、聽覺等各方面的刺激都非常強烈。學生看了義憤填膺，紛紛表示憎恨日本鬼子，要為祖國富強而努力。學生在學習知識的同時接受了一次愛國主義教育，情感價值觀得以升華，這堂課的教學效果也就達到了。

在學習《開辟新航路》一課時，我覺得新航路開辟圖是靜態(tài)的，不利于學生記憶。于是我就制作了動態(tài)演示圖，讓學生清晰看到航海家及其對應航線。接著我讓全班學生分四組，代表四名航海家選擇途徑了解航海家的航程、到達地、支持的王室以及各自帶來的世界影響。學生自己進行探險發(fā)現(xiàn)，感受探索的艱難與樂趣，同時也牢牢記住了四位航海家及其航線。這樣親身體驗歷史，增強了學生學習的興趣，從而提高教學的有效性。

新課程的理念要求我們提高課堂的有效性，我校大力推廣的“自探互教”教學模式也要求我們通過多種途徑提高課堂有效性。為此，本人將不斷努力，通過多種途徑增強教學效果，提高歷史課堂有效性。

[參考文獻]

[1]單冬旺.試論高中歷史教學設計的有效性.中學教學參考，2010（30）.