淺談構建語文有效課堂的方法

摘 要：要構建有效的語文課堂，關鍵要發揮教師的主導地位和學生的主體作用。教師引導得當，點撥得巧，機會把握得準，學生學習的情緒被點燃，這樣的語文課堂必然是有效的，甚至是高效的。本文就其方法略談點滴積累與實踐體會。

關鍵詞：語文；有效課堂；方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-056-1

在實施新課標新理念的今天，我們欣喜地發現，“滿堂灌”已無蹤無影，千篇一律的語文課堂也銷聲匿跡；而構建語文有效課堂成為主旋律，語文課堂春色滿園，百花競放，波瀾起伏，高潮迭起，令學生入情入境，欲罷不能。那么如何構建語文有效課堂？筆者就自己在教學中積累的點滴見聞略談鄙陋看法以就教于各位大方之家。

一是把握時機，巧借媒體，如見其人。在課堂教學中，綜合運用多媒體，使教學內容生動、形象，給學生如見其人、如聞其聲的感受。在教學《變色龍》課文時，筆者借助多媒體為學生展示變色龍的形象，使陌生的動物變得具體可感，有利于激發學生的興趣，便于學生整體感知課文；分析課文時，又借助多媒體展現不斷變化的人物臉譜和相應的人物語言，既加深學生對人物的印象，又能幫助學生深入理解課文；指導學生閱讀，選擇了課本中的對話片段，播放錄音以作示范，學生模仿、借鑒。

二是設置懸念，激發興趣。教師精心設計問題，激發學生的好奇心和求知欲，使其思維處于興奮狀態，與學生認知發生沖突。學生急于尋找答案，學習課文的積極性大為高漲，課堂效率必定大增。如《魯提轄拳打鎮關西》課文的導語設計：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡腮胡子。因三拳打死鎮關西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來開封府，或首告到官，賞錢一千貫。”這種懸賞緝拿的告示一出，下面的學生就炸開了鍋，紛紛為魯提轄鳴不平，要為他辯護：魯提轄無罪，鎮關西罪有應得。在辯護過程中，教師就水到渠成地導入課文的學習。

三是營造興奮點，拓展課文深度。教育家夸美紐斯說過“教學的藝術就是一種教來使人感到愉快的藝術。”師生互動是教學的重要手段，教師引導的水平直接影響課堂教學的質量和效率。教師要審時度勢，善于抓住學生感興趣、易興奮的地方，因勢利導，為課堂注入活力，提高課堂效率。筆者聽過名師教授《米洛斯的維納斯》課文，名師借維納斯的靚點，闡釋了獨特的審美視角。“殘缺也是美”的審美觀，更是拓展了學生對美的認識。在這節課的尾聲，當學生師生一起誦讀《殘缺也是一種美》時，學生的情緒由興奮到亢奮，發言踴躍，精彩跌出。

四是融入情感，點燃共鳴。前蘇聯心理學家贊可夫說過“扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復，比如說是靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情感狀態而達到的?！苯處熢诮虒W中必須賦予情感色彩，滿足學生的情感需要，達到知情交融。比如教學《背影》，既要讓學生體會作者哀愁的心情，又要讓學生受到這種情感的感染。教師在教授時，可以范讀課文，通過豐富的言語表情，相應的面部表情和體態表情，帶領學生走進文本，研讀“車站買橘”精彩段落，

讓學生自己“身臨其境”成為主人公。學生受到感染，就會在情感上產生共鳴，進而點燃心靈之燈。這樣的課堂必定個性鮮明，精彩紛呈，讓學生在和諧的互動過程中輕松愉快地掌握知識，陶冶情感。

五是精設問題，以一當十。西方學者德加默說“提問得好即教得好?！本脑O計問題能顯現出“以一當十”的力量，具有“一問能抵許多問”的藝術效果，對課堂教學起著“牽一發而動全身”的作用。這樣的課堂，能使學生思維更深入、更開闊，獲取更多的信息和知識。筆者有幸聆聽余映潮老師執教《祝福》一文，他精心設計這樣一個核心問題：“有人說，祥林嫂是一個一生都沒有春天的人呢，你以為呢？”當學生通過文本的研讀、探究發現：死丈夫于春日，被搶于春日，被逼再嫁于春日，離開人世也于迎春之日。接下來余老師追問：“祥林嫂的一生為什么沒有春天？”當學生解答此問后，他接著追問“作者為什么要塑造一個一生沒有春天的人？”不難看出，余老師設計的這個問題高屋建瓴，迅速衍生出兩個小問題形成追問，從而科學有效地啟發學生與教材進行深入對話。

六是握準質疑機會，激活學生思維。在課堂教學中，教師要善于質疑，拓展學生思維的深度與廣度?！犊滓壹骸芬晃模骸翱滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！苯虒W時，我讓同學們圍繞“快活”一詞，聯系上下文探討：孔乙己怎樣使人快活？揭露了怎樣的社會現實？學生聯系上下文發現：孔乙己是在被人取笑中使人快活，是在科舉考試中連半個秀才也撈不到的失敗命運使人快活，是他在封建教育下清高迂腐的性格使人快活，是他在窮途末路中孤單窘迫的境地使人快活，是他在不合時宜的場合中流露出善良熱心的本性使人快活?？滓壹簺]有使人真正快活，“沒有他，別人也便這么過”。這樣，學生就明確了“快活”一詞的具體語境，也就理解了“快活”的悲劇意義，把握了“快活”的深刻內涵。這樣的“快活”，完全是無聊的寂寞，死灰的幽默。這樣的“快活”，表現的是病態的人生、病態的人性和病態的社會。這種根據語言環境理解詞語的深刻內涵，在教學中最常見。新課程已普及，改變教法，提高課堂效率已刻不容緩。語文課堂是教師引領學生欣賞美的過程，如何構建有效課堂，啟發學生思維走向縱深，這需要語文老師在教學中練就一雙慧眼，積淀方法，調動學生，營造輕松愉快地教學氛圍，真正實現有效課堂。

[參考文獻]

[1]鄭建華.語文高效課堂的三個“有利于”.語文教學之友，2011（10）.