在思品學科中培養學生思維能力

摘 要：長期以來，傳統的初中思品學科教學受應試教育的影響，一直沿用灌輸式教育模式，未完全把對學生思維能力的培養滲透在知識的傳授中，弊端較多。針對這一現實，筆者結合教學實踐案例，以“設問”為小切口，談談如何培養初中學生思品學科的思維能力。

關鍵詞：思想品德；思維能力；問題情境；設問方式

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-036-1

思維能力是指學生在學習中通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的能力。初中思品學科的思維能力培養主要目的是改善思維品質，提升思維能力，但實際產生的意義則不僅僅是這些，它還有利于學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，從而進一步培養他們的創新精神和實踐能力，產生真正的智慧，實現情感、態度及價值觀的課程目標，服務學生的終身發展。在此，筆者結合教學實踐案例，以“設問”為小切口，談談如何培養初中學生思品學科的思維能力。

一、創設問題情境，誘發思維動機

案例：蘇人版八下第15課“神圣的憲法”的導入教學片斷

出示材料：習近平主席在“兩會”閉幕會上指出，“我將忠實履行憲法賦予的職責，忠于祖國，忠于人民，恪盡職守，夙夜在公，為民服務，為國盡力，自覺接受人民監督。”李克強總理在中外記者見面會上指出，“我們將忠誠于憲法，忠實于人民，以民之所望為施政所向。”張德江在“兩會”閉幕會上也指出，“我們將同全體代表一道，以對國家、對人民高度負責的精神，忠實履行憲法和法律賦予的職責，恪盡職守，勤勉工作。”

設問：為什么幾位新任的領導人在講話中都提到了“憲法”？

以最新的新聞為素材創設的問題情境，激發了學生的興趣，啟動了學生思維。同學們一致認為這充分說明憲法在國家政治生活中的重要性。這時，我面帶微笑說到，憲法有多重要呢？憲法的內容是什么？憲法和我們每一個人有著怎樣的關系？這就是我們將在15課中學習的內容，首先，我們到第一框看看憲法有多重要？那就是“憲法是國家的根本大法”，導入新課，簡潔明了。

試想，如果上課直接提出“為什么憲法很重要呢？”效果肯定沒有上述設置問題情境教學效果好。創設問題情境的提問方式避免了空洞、抽象的設問，激發了學生思維的興趣，符合初中生學生認知能力和思維層次的特點。在實際教學中，創設問題情境的素材可以是國家政治、經濟文化生活中最新發生的新聞，也可以是和學生生活實際、身心發展實際聯系比較緊密的一些案例。設問要緊扣教學內容，可以適當提高設問的品質，保證學生跳一跳夠得著，只有這樣，才能保證在激發學生興趣的基礎上，提升學生的思維品質，否則，將是淺層次、形式化的設問。

二、改進設問方式，提升思維品質

設問是教師誘發學生思維的一種手段。好的設問，能激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維，提升學生的思維品質。因此，在進行思想品德教學每個教學環節時，必須根據思品課教學內容和學生的生理、心理特點，遵循教學原則，精心設計設問，使之恰到好處，使課堂教學取得成功。

案例：蘇人版八上第3課“優良的意志品質激發人的潛能”的教學片斷

出示材料：加拿大有一位長跑教練因短時間內培養出幾位長跑冠軍而聞名，當記者采訪他時，他告訴記者長跑隊每天的訓練從隊員清晨離開家的一刻開始，每個隊員都必須在最短的時間內跑步來到集訓地。長跑隊中原來有一名隊員每天總是最晚到達，突然有一天這名隊員第一個到達集訓地，而且比其他的隊員提前了相當長的時間，隊員告訴教練并非是提前出發的緣故，而是因為今天當這名隊員經過每天必經的麥地時，麥地中竄出一匹狼，緊追著隊員不放。教練從中受到了啟發，第二天他找來了訓獸師，訓練了一批獵犬，用在了他的長跑訓練當中。

請問：為什么這些運動員能取得好成績？

上述案例是筆者曾經聽過的一節課中的一個片段，課堂中，授課者一提出問題馬上就有學生插話，喊道：“是狼狗！”，之后便是冷場。好在授課者臨場應變的能力較強，把上設問改為了“運動員能取得好成績原因有哪些？”頓時，課堂在一片寂靜后開始了騷動，氛圍熱烈。有學生說是教練員科學的訓練方式，有學生說有運動員的拼搏、勤奮和刻苦，有同學說是在狼狗的刺激下，運動員的潛能被挖掘，繼而取得了好成績等等。

是什么導致了這樣的變化？表面上是由“為什么”到“哪些”用詞的改變，其背后是設問方式的改進，相對籠統的“為什么”，“原因有哪些”指向更為清晰，信息的包容量大，更容易激發學生思考的欲望，培養學生的創新思維。但筆者認為，作為教師，在教學過程中應該精心設計設問，注重思維的發散性培養，從不同的角度來審視和思考同一個問題；同時，也要注重思維的系統性培養，既要抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。個人覺得在上面的案例中，授課者僅注意到發散性思維的導向性設問，未注意到系統性思維的培養。從這一觀點出發，如果授課者能追問一個問題：“在眾多的原因中，大家發現堅強的意志對潛能有何幫助？”引導學生關注到細節，將發散性思維培養和系統性思維培養有機結合，學生會自然生成“堅強的意志能激發人的潛能”這一核心觀點。相信，長期堅持這樣的訓練，學生的思維能力自然得到較大的提高，思維品質會得到有效提高。

總之，通過創設問題情境，改進設問方式，提升思維能力，有利于學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，從而進一步培養他們的創新精神和實踐能力，產生真正的智慧，對于改變目前灌輸式教育的現實、服務學生的終身發展有著一定的現實價值。