創新教學模式，優化高中英語語法教學

摘 要：就高中英語教學而言，早已突破了初期的單詞層面的教學，跨越到了句子語篇的范疇。其中，語法教學尤為重要。本文根據筆者教學經驗，就如何創新教學模式，優化高中英語語法教學問題進行了淺要探討。

關鍵詞：英語語法教學；教學模式；語法法則

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-033-1

引言

高中英語教學早已突破了小學的單詞層面的教學模式，而更注重學生對英語這門語言更深層次的理解，而這就需要把語法教學放在重要位置。從過去到現在，英語任課教師們對于如何在課堂上開展英語語法教學各執己見。其中，有些教學方法值得借鑒。那么怎樣突破常規，優化語法教學，是現在急需解決的問題。本文接下來將要介紹幾種行之有效的優化高中語法教學的手段。

一、強化語法理解，引導學生深入學習

學生只有在理解基礎上的學習，掌握知識才能扎實，不至于學到的語法點在下次應用的時候就忘在腦后。學習語法也是如此，要在充分理解的基礎上學習，而不能一味地死學，不講究方法。舉例來說明下，英語教學中，任課教師強調頗多的知識點可能就有現在分詞、過去分詞和動名詞在句子中充當的不同成分。大多數學生就會這樣來學習和記憶：分詞在句子中可以充當定語、表語、狀語、賓語補足語等句子成分；動詞的“ing”形式可以充當主語、表語、定語、賓語等成分。這樣記憶很容易出現錯誤。事實上，分詞和形容詞的性質是相同的，在句子中，分詞和形容詞所做的成分相同；動詞的“ing”形式和名詞一樣，在句子中所做的成分完全相同。通過這種理解，不僅可以幫助學生記憶它們在句子中充當的成分，還可以理解其他相關問題。此外，學生的求知欲都很強，碰到不懂的問題總要探究出個所以然來，否則絕不罷休。這種求知精神適用于其他學科知識點的學習，而對于英語這門課程而言，“似懂非懂”則是學生們要達到的境界。因為英語作為一門語言，本來就是為了人們生活和工作提供方便的，有時候很難探究到問題的根源所在。

二、做好知識點歸納，掌握語法法則

學生要想真正學好英語這門課程，單憑借教師課上對其的教導是完全不能實現的。只有學生在上課認真聽講的前提下，課下勤思考，多歸納，巧總結，才能有效地掌握英語語法。這種自己總結出來的語法知識，才能記憶牢固，印象深刻，應用自如。

此外，在學生買的一些參考書中，常常會出現一些太簡單甚至不正確的語法講解。例如，在一些書中會這樣寫，以字母“o”結尾的單詞通常在后面加“s”，而有些則加“es”。學生們只記住了這些，當遇到以“o”結尾的單詞時腦海中只有那一句，而毫不知曉到底是加什么，為什么加這個。如實地說，這些都是有規律可循的，在后面的講解中會談到這個規律。

三、正視錯誤，錯誤中掌握知識

在學生中，存在著一種這樣的情況，即不正視錯誤。在錯誤中學習，會使理解記憶語法知識點更牢靠。錯誤時時刻刻伴隨在學生學習生活中，正視錯誤，才是明智的選擇，語法學習更是如此。〖HJ4.9p〗有錯誤不可怕，可怕的是不及時糾正。平時老師批改的作業和做模擬試卷上面的錯誤，學生要及時記錄到錯題本上，并認真理解消化，真正地掌握語法知識。在平時的口語練習中，學生不能受語法的禁錮，更不要怕出錯而不敢放聲講英語，這種怯懦是學好英語的大忌。

四、合理引導，擺脫語法專有名詞的禁錮

語法專有名詞一般很抽象，很難被學生所理解。所以，語法專有名詞成了學生語法學習的絆腳石。語法專有名詞變體很多，在不同的參考書和不同任課教師的筆下會有不同的表達，從而造成學生學習語法很吃力。研究表明，參考書中涉及的語法專有名詞難于理解，因為它們大多經過了高層次的歸納并涉及較其他資料更多的內容。學生如果在對語法專有名詞理解上出現問題，應該跟英語任課教師請教，只有專業的教師們才能幫助學生有效地理解。例如，在一些參考書中常常提到“名詞性從句”、“形容詞性從句”等專有名詞，這些名詞學生們理解起來就存在相當大的困難。事實上，主語從句、賓語從句等構成了名詞性從句；定語從句、補語從句等構成了形容詞性從句。學生要是能夠理解主語從句、賓語從句，那么名詞性從句給他們帶來的困難將會迎刃而解。還有很多其他學生難以理解的專有名詞，在這里不一一舉例。大體來說，為入門學生提供的參考書中不會涉及太多難于理解的語法專有名詞。

五、深化語法教學，引導學生牢記語法

在閱讀語篇時，學生在讀的同時會分析句子的語法結構，這就是長期培養出來的習慣。其實，語法只是我們理解句子的手段，學好語法，以便為我們更好地理解句子和語篇服務，而并非真正要學習它。大多數情況下，只要求我們理解句子，而對語法不做任何要求。尤其在學生做閱讀理解和完形填空等題型時，對于一眼就能明白大意的句子，大可不必花費時間去分析它的語法結構。

結語

綜上所述，優化高中英語語法教學的最好策略就是創新教學模式[1]。語法的學習和其他英語模塊的學習是一樣的，都不存在固定的模式。任課教師要在長期的教學實驗中不斷嘗試和總結新的方法，在此基礎上加以創新，進而找到最適合學生的教學方式。本文提到的五種創新教學模式只是給大家提供一個參考，期待更多更好教學方式的出現，進而更好地為學生綜合英語語法水平的提升提供有效保證。

[參考文獻]

[1]王旭.創新高中語法教學模式抓好初中與高中的銜接[J].科學咨詢：下旬，2012（10）.