試論高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)的內(nèi)涵與特征

摘 要：本文從開放式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、人本化教學(xué)三個(gè)方面分析了高中政治課非指導(dǎo)性教學(xué)的內(nèi)涵，并從四個(gè)方面深入探討了非指導(dǎo)性教學(xué)的特征。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；非指導(dǎo)性教學(xué)；內(nèi)涵；特征

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）14-032-1

一、高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)的內(nèi)涵

高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)指在高中思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，教師營造民主和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體的不同政治體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，并以提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目的，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

1.高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)是一種開放式教學(xué)。高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)以學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究為主，可采用各種方法與途徑去探索政治問題的解決，教師較少干預(yù)；活動(dòng)氛圍上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并樂于敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主和諧氛圍，以利于共同進(jìn)行政治知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論；在活動(dòng)時(shí)空上，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，充分利用一切教育機(jī)會(huì)，開發(fā)社會(huì)與生活等廣泛的教育資源。

2.高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)是一種體驗(yàn)式教學(xué)。高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)參與直接體驗(yàn)政治活動(dòng)為主要形式，通過情感呼喚讓學(xué)生主動(dòng)參與政治教學(xué)活動(dòng)，通過情感深入讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)政治觀點(diǎn)，通過情感外化讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)是一種人本化教學(xué)。高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)堅(jiān)持以人為本，追求“生命自由本性的展開”，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，讓學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力不斷發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自由自主和自我負(fù)責(zé)的人。

二、高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)的特征

1.重視高中政治課教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變。非指導(dǎo)性教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有不斷成長和自我完善的傾向，并能夠以一種建設(shè)性的方式處理自己的生活情境，教師角色應(yīng)由傳統(tǒng)決策者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生情感體驗(yàn)的建議者和師生平等交流的引導(dǎo)者。長期以來，在高中思想政治課教學(xué)中，教師只注重對(duì)政治基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的講解和分析，學(xué)生很少有討論和合作探究的活動(dòng)，政治教師變成了知識(shí)的權(quán)威者和統(tǒng)治者。高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)中的教師應(yīng)是學(xué)生政治學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討政治問題，分享自己的感情體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理。政治教師作為學(xué)生政治學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其實(shí)就像建筑中的腳手架一樣，在教學(xué)的開始階段，結(jié)合時(shí)事政治以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)自主思考和探索的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分表自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)提供必要的幫助，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷深入，政治教師要逐漸減少指導(dǎo)成分，最后撤去支架，由學(xué)生獨(dú)立完成政治學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.強(qiáng)調(diào)高中政治課教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的喚醒。非指導(dǎo)性教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的各個(gè)階段都是從學(xué)生的情緒體驗(yàn)開始的，以學(xué)生自己作出學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃、反思自己的計(jì)劃、完善自己的計(jì)劃并取得積極行動(dòng)為終結(jié)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)高中政治課堂上，由于政治理論的抽象性，政治教師習(xí)慣“一言堂”，不太不考慮學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力，水平較高的政治教師也不過把講臺(tái)當(dāng)作自己教學(xué)的表演場，學(xué)生的主體性在教師滔滔不絕的宣講中湮沒了。因此喚醒學(xué)生的主體意識(shí)至關(guān)重要。政治教師應(yīng)該把課堂教學(xué)過程的設(shè)疑引思作為促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)覺醒的重要手段。在政治老師的層層設(shè)問下，學(xué)生被一個(gè)個(gè)感興趣的問題所吸引并開始積極地聯(lián)系實(shí)際作出分析說明。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主體參與意識(shí)的形成與教學(xué)效果提高。

3.突出高中政治課教學(xué)中平等師生關(guān)系的構(gòu)建。非指導(dǎo)性教學(xué)指出，師生間平等的伙伴關(guān)系是非指導(dǎo)性交談的必要條件，要將教師置于同學(xué)生完全平等的地位來認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的功能。在高中政治教學(xué)中，我們不少政治教師卻缺乏民主觀念，滿腦子專制思想，主張“師道尊嚴(yán)”、“教師至高無上”，實(shí)際上形成了一種不平等的師生關(guān)系。為了改善這種不良的師生關(guān)系，我們應(yīng)該在非指導(dǎo)性教學(xué)思想的指導(dǎo)下，探索建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的，以師生的互動(dòng)交流交往為方式，最終達(dá)到師生在教學(xué)中的共同發(fā)展。在政治課堂教學(xué)操作上，要求教師要做到：一是“老師少講學(xué)生多說”，即在教學(xué)過程中教師要盡量少講抽象的政治道理，多讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說想法；二是“老師少談學(xué)生多思”，即在教學(xué)過程中教師要盡量少談對(duì)某個(gè)政治現(xiàn)象的看法，多引導(dǎo)讓學(xué)生自己思考問題、解決問題；三是“老師少站位學(xué)生多選擇”， 即在教學(xué)過程中教師少站在自己或某單一立場上分析解決問題，多創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立自主地選擇適合自己發(fā)展的方式去分析解決問題。

4.關(guān)注高中政治課教學(xué)中學(xué)生情感的體驗(yàn)。傳統(tǒng)思想政治課課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)生命存在及其發(fā)展的人文關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被“肢解”的人甚至被“窒息”的人。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)根本缺陷在于只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授，而不把學(xué)生看作生命的主體。學(xué)生是具有情感的鮮活生命個(gè)體，使用情感教學(xué)，則可以充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，通過各種與實(shí)踐相聯(lián)系的方法展開，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。要更好地關(guān)注高中政治課教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的體驗(yàn)，正確的評(píng)價(jià)取向是關(guān)鍵。傳統(tǒng)思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一尺度，很少考慮學(xué)生的情感需要，不能滿足他們的情感體驗(yàn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)則可以考慮學(xué)生的過去、現(xiàn)在、更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的分?jǐn)?shù)，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，滿足學(xué)生的情感需要，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。