打造吸引“眼球”的政治課堂

摘 要：我們的政治課堂何時能夠做到像劉謙的魔術一樣吸引學生的眼球呢？我不由得捫心自問：拿什么吸引你，我的學生！我們該用怎樣的課堂來深深吸引每一位學生，讓學生在不忍離去的課堂中享受學習的喜悅和滿足，成為他們一生的經典回憶。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；吸引眼球；有效途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-030-1

一、導入精心構思，巧設情境

清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也。”當然，他說的是如何寫好一篇文章的開頭，不過，這句話對政治教學的第一個環節——導入同樣適用。新課導入是課堂教學的首要一環。富有藝術性的新課導入，猶如說書中的開講，雖寥寥數語，但擲地有聲、先聲奪人。如在講《用量變引起質變的道理看問題》時，上來我引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克。”“親愛的，那是因為你還沒有化妝。”顯然，這則笑話中，妻子化妝前后的體重是不一樣的，它辛辣地諷刺了妻子平時化妝涂抹的脂粉實在是太多了。學了本課，我們就不會再像這位妻子鬧笑話了，大家有興趣和我一起探究本課嗎？自然就過渡到新課。

二、氛圍和諧民主，體驗成功

北大的校訓“思想自由、兼容并包”，政治課堂應該是包容性的課堂，營造和諧民主的氛圍，應該讓每一個學生享受到言論自由，體驗成功。阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬起地球。”所以，我們說，給學生一個平臺，他們就能展翅高飛。我在每周的教學中，特意安排了一節由學生主導的“時事講壇”的課，起這個名字是受到了“百家講壇”的啟發，讓學生就自己關心的國際國內大事，簡述來龍去脈，發表自己的觀點，闡明理由。其間同學也參與其中發表不同的見解，進行辯論。每月做一次評價與考核，讓全體學生評出“我最喜愛的青春演講家”，并頒發證書和獎品，以資鼓勵。活動培養了學生自信、口才、辯證思維能力和交流合作能力，更讓學生成為課堂的真正的主人，體驗成功的快樂，樂在其中。

三、環節張弛相濟，動靜相映

“一張一弛，文武之道也。”“張”，就是教與學都處于緊張、亢奮的思維狀態。“弛”，就是教學進入寬松、平和的思維態勢。“動”，是指教師堅持啟發式教學原則，讓學生動口、動手、動腦，形成一種“鬧騰”的教學境界。“靜”，是指教師根據教學之需要，有意安排短時間的寧靜狀態，以便讓學生思考問題。無論是“張弛”，還是“動靜”，都要使學生處于積極的思維狀態，做到張中有弛，弛中有張，張弛相濟，相得益彰；動中有靜，靜中有動，靜而不呆、動而不亂。我們有意識、有計劃地給學生提供一些展示自己的機會，多搞一些以學生為主體的各種活動，比如演講、辯論賽、課本劇匯演等都是不錯的選擇。在活動準備階段，要求學生精心準備、靜心思考。政治教材中有很多讓學生發揮的素材，如“就業是民生之本”內容可以安排學生表演小品“找工作”，“人民代表大會”內容可以安排學生召開新聞發布會等。

四、語言生動活潑，幽默詼諧

語言的幽默詼諧可以調節課堂氣氛，使學生在輕松活潑的環境中愉悅地學習。夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽地、清晰地教學的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學生的心田，把知識一道帶進去。”有時可像小溪流水式地娓娓而道；有時猶如火山爆發般地慷慨陳詞。總之，教學語言應該是富有活力和動感的。常有學生在多年以后，還會模仿某位教師繪聲繪色地來上一段當年的教學片斷。例如，在哲學中，講到“堅持無神論，反對有神論”時，我并沒有給學生講什么道理，而是給他們講了這樣一個故事：從前，有一位神學者，到處宣揚上帝是萬能的。有一個智者問他：“上帝能不能造出一塊連他自己都不能舉起的石頭？”神學者說：“上帝是萬能的，他當然能造出來！”智者說：“這塊石頭連上帝都不能舉起，你怎么能說上帝是萬能的呢？”神學者一聽，連忙說：“如果這樣的話，那這樣的石頭上帝不能造出來。”智者說：“如果上帝連一塊石頭都不能造出來，你怎么還說上帝是萬能的呢？”學生聽了這個故事都不禁哈哈大笑，在笑聲中他們就認識到了有神論的荒謬性，堅定了無神論的信念。

五、收官設置懸念，留下念想

著名評書藝術家單田芳說書時，每當故事情節發展到緊張激烈的時候或矛盾沖突到劍撥弩張的關鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，吊你的胃口，逼著你非繼續聽下去不可。這種方法在中國古典章回小說里常用，稱之為“懸念”設置。同樣，在課堂教學中設置懸念，也能使學生的注意力集中，激發起學生探求知識的欲望。下課之前，我出其不意地提出：“什么是人？”學生聽后，哄堂大笑。待到笑聲一停，我說：“確實，這個問題似乎太簡單了！然而，你們可曾知道，越是司空見慣的簡單問題，往往越是值得研究的問題。蘋果為什么會落地？這個問題簡單吧，牛頓正是從它的研究中發現了萬有引力定律。時間是什么？這個問題簡單吧，愛因斯坦通過對它的潛心研究、探索，才發表了相對論。他們都成為了劃時代的偉人。你們認為‘什么是人？'這個問題太簡單，實際上許多人都不明白這一問題，不知道人與物的根本區別。人區別于物的特點是什么呢？這就是我們下堂課所要解決的問題。欲知后事如何，且聽下回分解。”學生聽后，又是哄堂大笑，但我能感覺學生對下堂課充滿了期待。

古人云：“知之者不如好之者，好之這不如樂之者”。美國教育部門目前進行了一項大膽嘗試：為了吸引集中學生上課的注意力，所有男女教師均要求性感裝束，讓學生們大飽眼福之際，集中精力全身心地投入到課堂學習之中。誠然我們不可能像美國課堂一樣要求，但我們政治課應該是充滿靈性的，課堂也應該成為師生智慧碰撞、共娛共樂的舞臺。面對學生的審美疲勞，政治教師應該打造聲、色、味俱全的現代化課堂來吸引學生的眼球，最后用一句話與同行共勉：“我們存在著，我們努力著，我們相互攙扶著。”