例談語文課堂教學中結尾的藝術

摘 要：課堂結尾首先要求在結尾時要有明確的目的性，其次教師要進一步挖掘教材的深層內涵，從文本中走出來，拓展教材的寬度，把學生的思維打開，讓學生從不同的角度去看問題，開拓學生的視野。

關鍵詞：語文；課堂教學；結尾

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-025-1

一、總結式結尾，提升表達

這是最常用的一種結尾方法。它是對教學內容、課文特色作提綱挈領的總結和歸納，是對知識進行條理化和系統化的工作，意在讓學生由繁返約，綱舉目張，牢固地掌握所學知識。

例如教完《師說》一文后，可以這樣結尾：“本文以‘師說’為題，講了許多從師學習的道理。其中‘人非生而知之者，孰能無惑’，強調了從師學習的必要；‘無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也’，闡述了能者為師、虛心求學的從師學習的態度；‘弟子不必不如師，師不必賢于弟子’，辯證地指出了正確的師生關系。這些道理，在今天仍然有借鑒意義。當然，韓愈站在封建統治階級的立場上，他所說的‘道’，是指‘圣人之道’。他認為‘巫醫樂師百工之人’是‘君子不齒’的，‘士大夫之族’本應比他們高明，這是作者的階級局限性。又如，作者重‘傳道’，而輕‘童子之師’的‘授書’、‘習句讀’，也是片面的。當然，正是由于對這篇文章的反復誦讀和深入研讀，才能使我們進入作者的內心世界，來把握住文章的這些觀點。今后在學習古文時，同學們一定要圍繞‘讀’來下功夫。”

二、朗讀式結尾，升華情感

“書讀百遍，其意自見。”品讀是引導學生理解文本內容、體會作者的寫作意圖、感悟文本中所要表達的思想內涵、品味課文的句子美的好方法。教師可以讓學生自由朗讀，學生分組朗讀并加以畫龍點睛式的評點，也可以借助現代化的教學設備配備優美的音樂、漂亮的圖片創設情境渲染氣氛，把學生帶進課文描寫中去，從而獲得美的享受，體會出語文的魅力。當然讀的內容可以是全文如詩歌或者古文，也可以是某些精彩段落。例如教完《荷塘月色》后可以帶領學生齊讀課文4—6節，學生在自己放聲的朗讀中完成情感的升華；也可以教師范讀課文4—6節，讓學生在老師的朗讀中感悟朱自清先生蘊含在文字中的深情。

三、懸疑式結尾，促進學習

在課堂結尾時，教師要充分運用各種現代化視聽手段，不斷發揮自己的主導作用，通過發人深省的語言，進行設懸結尾。這樣，一方面可以拓寬知識的應用范圍，發展學生思維；另一方面也可以根據課堂學習的內容，給學生留下思辨性的問題，并培養學生進一步探索與發現的興趣和習慣，引導學生進行課外閱讀、討論，自己尋找答案，實現教學目標的拓展和知識的升華。例如教完《裝在套子里的人》一課時，可以這樣設計課堂結尾：“戀愛，多么誘人的字眼；一個哲人說過，如果沒有愛情，人間將成為一座墳墓。的確如此，就連別里科夫這樣一個與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會有姑娘愛上他嗎？他會獲得愛情嗎？他的愛情結局將會怎樣呢？”

四、拓展式結尾，提升認識

好的課堂結尾設計，應有利于把知識向生活拓展，促進學生課后思考、探索、研究，促進學生的求知欲，提高學生對語言的綜合分析能力和對語文學科的探索興趣。課堂教學結尾采用拓展法對學生影響是潛移默化的，效果往往也是顯著的。例如教完《金岳霖先生》后我采用這樣一段文字結尾：同學們，通過這篇課文的學習，我們感受到了一代大學者金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經綸的獨特之處。但是，我們對于先生的了解可能還只是開始。先生是一個接近完美境界的人，是一本常讀常新、讀之不厭的大書。我特別希望今天上完這節課后，同學們能夠在課后再來讀讀別的描寫金岳霖先生的作品，來進一步認識先生。

五、比較式結尾，加深理解

有比較，才有鑒別。這種結尾的方法，就是在課堂教學結束之際，從內容、結構、語言等方面，有所側重地將課文與以前學過的其他課文進行對照比較，同中求異，異中求同，從而加深對課文的理解。例如教完歐·亨利的《警察與贊美詩》，可以這樣結尾：“這篇小說的主人公蘇比，是一個可笑又可悲的人。同學們，我們上個星期學過魯迅先生的《阿Q正傳》，小說中的阿Q同樣是一個可笑又可悲的人。他們國籍雖然不同，但他們在很多方面存在著相似之處：都有著畸形的心理；都有著‘低俗’的目的；都有著悲慘的結局。而他們的悲慘命運，都是由當時的社會造成的。對這兩個人物的態度，我們應該是‘哀其不幸，怒其不爭’?！边@樣一對比，學生既能溫習舊的知識，又能加深對新的知識的理解。

六、激情式結尾，升華情感

從教學內涵來說，課堂教學的結束并不意味課堂教學的中止和教學活動的終結，恰恰相反，它應是課堂教學的繼續和學習活動的延伸。因此，講述那些感人的故事、人物、情節的課文，當講述結束時，可以運用充滿激情的語言對主題、人物、情節加以引申性的總結，創設一種具有詩情的意境，激發學生感情，使學生學習情緒高漲，增強求知欲望，陶醉于“壓軸戲”的藝術氛圍之中。

例如教完《十八歲和其他》這篇課文時，我以充滿激情的語言作了如下小結：“可憐天下父母心??！也可憐天下孩子們的心??！我們品味了十六歲花季的芬芳，經受了十七歲雨季的洗禮，十八歲的夢季呈現于眼前。當我們懷揣夢想上路時，父母其實一直與我們一路行走，十八歲的背后站著我們的親人。愛其實是一種理解，今天我們學習的臺灣作家楊子的散文《十八歲和其他》闡述的就是這樣一個道理。情感是需要培育的，需要滋潤的，讓我們用實際行動去回饋對我們無私的愛的父母吧！”這一激情式的結尾，不但喚醒了學生潛在的情感，而且激勵學生珍惜生活，感恩父母。