高中多媒體教學構建“建構式生態課堂”的思考

摘 要：多媒體是實施“建構式生態課堂”的基礎，同時也是對“建構式生態課堂”理念的完善和課堂效率提高的有力支持，更是對現代化教學手段使用范圍和層面的有益豐富和探索。

關鍵詞：建構式生態課堂；多媒體；教師

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-023-1

一、多媒體教學構建“建構式生態課堂”的途徑

（一）積極探討多媒體教學構建“建構式生態課堂”的成因

筆者利用信息技術課課堂，積極使用和探索多媒體課件、網絡及電子白板等現代化教學手段在“建構式生態課堂”中運用的范圍、時機、量度等，做好筆記和反思，積累第一手資料。

（二）積極探討多媒體教學構建“建構式生態課堂”的方法

訪談采用的是非結構訪談，依據擬定的《教師電教化手段運用情況訪談提綱》進行訪談。

（三）在兩個緯度上進行比較

一是就是否使用現代化手段教學效果的比較，二是現代化教學手段使用科學與否教學效果的比較。

（四）對典型案例進行剖析、研討

在解決多媒體單向預設與學生課堂多元生成之間的矛盾上找到具體可行的方法，對典型案例進行剖析、研討。

（五）總結方法

通過教學實踐和研究，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找適合教育實際的、有效的方法和策略。

通過實踐以上五個方法，筆者受益非淺。本人認識到無論是多媒體課件，還是網絡或電子白板都要形成自己的特色，隨機應變。優質的課堂都具有自己的特色，包括學法、學習形式等。在教法上，我們當然要在充分預設的前提下備課，形成優質的教學設計。但在“生本化”課堂教學中，不是所有環節都在我們的預設范圍內，這就要求我們教師要有應變機能，根據學生調整教學步調。就如我們課前花費大量的精力制作的一個課件，學生不可能會一直按照你的課件路線走下去。

二、多媒體教學構建“建構式生態課堂”的優越性

（一）有助于突出教學重點、難點、拓寬教學知識點

電子白板，能隨時呈現課堂內容，圖文并茂，隨機交互，可以記錄老師的板書，也可作為其教學反思的重要資料，或者更好地幫助學生回顧課堂所學內容，已被大多數高中教師用于課堂教學。但在實踐和調查時發現許多老師在課堂教學中只是將電子白板當作傳統的新式黑板來用，也有的老師只是將其他人制作好的課件用電子白板來順序播放，結果是可想而知的。當然還有一些老師追求是的自己高深的課件制作水平，采用一些花哨的圖案掩蓋了課堂教學的本質，讓學生在課堂上過多地關注課件中的圖像而減弱了對教學內容的關注，這就更難達到預期的教學效果。還有一些老師對使用這種交互式電子白板有一種抵觸心理，認為使用電子白板是增加自己的一些煩惱，除了自己同樣要備課、上課外，還要掌握電子白板的使用方法。他們不了解電子白板附帶的豐富功能：豐富的資源庫，只要點擊鼠標就能獲取一些教學所需資源，這就能節省大量的查找資源備課時間；交互功能，充分體現出“生本化”課堂的本質所在。當然現在大多數老師已經擺脫了將交互式電子白板作為輔助說教工具的階段；現在他們已經能夠利用電子白板的交互功能增強與學生的互動，激活了課堂；而有部分教學意識先進的教師不僅能在課堂上自如地使用電子白板，還可以利用電子白板活躍課堂氣氛，提高“建構式生態課堂”教學效果，高效利用電子白板資源。這對各學科的教學都大有益處。

（二）有助于激發學生的學習興趣

筆者認為通過多媒體課件輔助教學能提高學生的學習興趣，激發他們的學習動力。通過多媒體課件的使用，我們可以集圖片、聲音、動畫為一體，讓學生從視覺、聽覺上受到激發，從而在思維上調動他們的學習興趣，讓學生快速地跟隨老師進入到我們的課堂教學中來。在教學組織活動中我們還可以設計一些與課文內容相符的豐富多彩、富有吸引力的動畫圖案。動聽的音樂朗讀等形式的課件，使學生對“建構式生態課堂”的學習過程產生興趣。

筆者曾制作過這樣一個多媒體課件《端午節網頁制作》，有一個環節是讓學生欣賞兩個優秀網站的主頁，然后讓學生分析網站的主頁，筆者再把這個主頁當例子進行剖析。可是當筆者將這兩個優秀網站主頁呈現在學生眼前時，學生關注的不是網頁的結構，而是更多地被網站的內容所吸引。這時我們當如何引導學生將學習進行下去，是老師必須解決的問題。當時筆者就隨機引導學生繼續欣賞網頁，既然學生對網站內容感興趣，何不妨讓他們再多瀏覽網站，繼續引導讓他們搜集素材，將后面的步驟提前。其實，每位學生在學習上都有自己的方法，老師只能指導，不能強制統一，所以也就要求老師要有很深的語言功夫、課堂組織能力以及教學藝術等。所以每堂課后，筆者都會認真地進行反思，一步一步提高自我，提高課堂教學能力。這節課過后，筆者調整課件，將瀏覽的網頁改成一個虛擬的網站，只保留了想要欣賞的網頁。

（三）有助于提高學生的理解能力

如何提高學生對我們教學的理解能力，筆者認為只要讓我們的學生“穿越”到我們課本所講述的實際情景當中去，學生就能深刻地體會到課本內容的意境。怎么辦呢，多媒體課件輔助教學就可以幫助我們實現這一不可能的“穿越”。通過多媒體課件的使用，可以通過圖片、聲音、動畫等手段、讓課文更加直觀和通俗易懂，加深學生對課文內容的理解，提高學生的理解能力。

網絡環境教學，現在各科教師都能利用網絡搜尋教學資源，為自己備課積累素材。例如，有一位語文教師在教授學生《長征》這首七律古詩的時候，如果單憑老師的口頭講解和讓學生自己去感悟，學生往往很難體會到詩中所描述的紅軍長征時期的艱難路程，以及紅軍強大的意志力，很難理解作者的意圖。我們就可以通過多媒體課件輔助教學來幫助學生加深對這首詩的理解。這樣通過多媒體的輔助教學，學生很快地理解這首七律詩的內容及要表達的意圖，既培養了學生的欣賞能力，又提高了學生的理解能力。