試論美術(shù)課的價值觀培育功能及其方法創(chuàng)新

摘 要：在當今信息大爆炸的社會背景下，青少年追求時尚，個性十足，帶有很強的個性審美觀，并產(chǎn)生了一些不健康的心理。因此，我們有必要正確引導(dǎo)，重視青少年審美教育，幫助他們樹立正確的審美標準，促進青少年正確的審美發(fā)展，形成健康、積極的生活方式，從而塑造成全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；審美趣味；審美教育

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-022-1

青少年的審美發(fā)展是青少年自我發(fā)展、自我完善的重要內(nèi)容。青少年自身的發(fā)展，主要包括道德發(fā)展、認識發(fā)展、體質(zhì)發(fā)展、審美發(fā)展等。其中審美發(fā)展是青少年自身發(fā)展的一個重要方面，既對于青少年情感陶冶，精神升華與人性的和諧、完美有獨特功能；又對青少年的道德發(fā)展、認識的發(fā)展和體質(zhì)的發(fā)展有積極作用。

一、美術(shù)課對青少年審美教育的培育功能

中國近代美學(xué)家、教育家蔡元培先生曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也”。美術(shù)課作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，其最主要的任務(wù)是：對學(xué)生進行審美教育、提高學(xué)生的審美素質(zhì)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

美術(shù)課在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又激發(fā)了學(xué)生對于審美的欲望。正如梁啟超曾說過“情感教育的最大利器是藝術(shù)”。藝術(shù)教育即情感教育，這句話雖然不全面，但是從其功能上來講，情感教育作為審美教育的一種功能是無可非議，如一次野外寫生就可以讓學(xué)生從自己的內(nèi)心捕捉美、感悟美，激發(fā)他們對大自然的熱愛，對祖國及其山川的感情。

美術(shù)課還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美理想，構(gòu)建學(xué)生對審美的追求。如果將審美喻作大廈，而審美理想就是基石，美術(shù)教學(xué)的對象正是身心都在發(fā)育的學(xué)生。由于自身條件的局限，他們面對生活、面對藝術(shù)，往往難辨是非、美丑不分。什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批判的，他們并沒有很明確的標準，而不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應(yīng)，可以說是失之毫厘，謬以千里。

美術(shù)教學(xué)首先是對學(xué)生審美形式的教育，包括線條、色彩、質(zhì)感等。人存在于社會生活中，面對的是一個五彩繽紛、無限變化的世界，坐立行走、悲歡離合，喜怒哀樂、形形色色的眾生相；置身于風(fēng)光無限的自然界，山勢的高大雄偉，花卉的艷麗嬌媚等。通過這些形式的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺，這些審美形式在沒有老師的講解、引導(dǎo)之前，都是一種潛在的因素，所以培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。

俗話說：生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少發(fā)現(xiàn)美的敏銳的眼睛和敏感的心靈。培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，就要使學(xué)生在獲得表象記憶的同時，用心去感受美的存在。然后通過教師的引導(dǎo)，將這種潛在變?yōu)檎鎸嵉拇嬖冢瑢W(xué)生就會真正地感受到美的存在。美術(shù)審美教育貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過程，而激發(fā)審美興趣、樹立審美理想、培養(yǎng)形式美感和審美創(chuàng)造能力是其根本途徑和方法。那么這就提示我們要將每一節(jié)美術(shù)課設(shè)計得像優(yōu)美的散文，像動聽的歌曲，真正讓學(xué)生能尋找美、感悟美，進而去創(chuàng)造美。

二、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法 提升青少年審美價值觀

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，教學(xué)是一種規(guī)范地執(zhí)行教學(xué)計劃、教材、教參的行為，教師的任務(wù)只是實施教學(xué)。事實上，教學(xué)中會出現(xiàn)的各種現(xiàn)實而具體的問題，處理好這些問題，就要求教師能夠創(chuàng)造性地教學(xué)，形成自己的教學(xué)特色。針對問題，提出假設(shè)，再進行實驗，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，形成規(guī)律性認識。將教學(xué)與課程的創(chuàng)新研究有機地融合為一體，是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛辈⑦M而成為“專家型教師”的必經(jīng)之路。

美術(shù)課的獨特特點，就是材料性。同樣的內(nèi)容，用不同材料制作，就會產(chǎn)生截然不同的效果和美感。如何利用地方資源，如何多材料地進行創(chuàng)造，讓學(xué)生將作業(yè)應(yīng)用于他們的生活，是很重要的問題。教師要在美術(shù)材料的創(chuàng)新中，開發(fā)具有地方特色課程和技術(shù)課程，使課程更加貼近學(xué)生的生活。

美術(shù)課的最大特性，就是創(chuàng)新性。青少年的創(chuàng)新意識和美術(shù)上表現(xiàn)的大膽、率真是最寶貴的。因而，無論是課堂教學(xué)還是課外活動中，鼓勵學(xué)生全身心地表現(xiàn)自己內(nèi)心的真實感受和體驗，而不必擔心像不像的問題。教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)他們作品的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生分析自己作品的美體現(xiàn)在哪里，別人作品的美又體現(xiàn)在哪里，這樣就能使學(xué)生更注意追求和表現(xiàn)美。

青少年美術(shù)教育需要不斷創(chuàng)新，從創(chuàng)新的角度去觀察、體驗，去發(fā)現(xiàn)事物獨特的美。因此，學(xué)生為落實自己的創(chuàng)意也會主動去練習(xí)美術(shù)課的基本技能了。而且，學(xué)生在美術(shù)課上表現(xiàn)的與眾不同，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)的愛美、求美、創(chuàng)新美、愛新、求新、創(chuàng)新的精神和態(tài)度，也會遷移到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，遷移到他們未來的生活、工作中。

青少年一代，是祖國的花朵，未來的希望。故而培養(yǎng)他們成為全新一代的現(xiàn)代化人才，全面發(fā)展德智體美兼?zhèn)湫腿瞬牛枰訌妼λ麄兊膶徝澜逃龠M他們的審美發(fā)展。這就要求我們重視審美教育，而其直接表現(xiàn)在美術(shù)教育中，美術(shù)課教學(xué)直接影響著青少年的審美發(fā)展。

美術(shù)教育的最終目標是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價值觀。雖然說美術(shù)課是學(xué)校素質(zhì)教育中的重要組成部分，意義重大。但是，美術(shù)教育的現(xiàn)狀卻不令人樂觀。在教育發(fā)生變革，教育理念、教育研究都發(fā)生重大變化的今天，美術(shù)教育也需要不斷地研究創(chuàng)新。在當代社會高速發(fā)展的社會背景下，美術(shù)教育應(yīng)該更注重于培養(yǎng)對學(xué)生終身發(fā)展有利的美術(shù)能力。為了早日實現(xiàn)這一目標，當代美術(shù)教師們既要不斷研究探索適合青少年身心發(fā)展特點的美術(shù)教育之路，同時也要拓展美術(shù)教育發(fā)展的途徑，以便應(yīng)對現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。