實(shí)踐“教學(xué)做合一”理論，構(gòu)建體育教學(xué)有效性

摘 要：陶行知教育思想是我國歷史上極為珍貴的文化遺產(chǎn)之一，在“五四”以后基礎(chǔ)教育的“中國化”探索中曾經(jīng)發(fā)揮了重大的作用，改革開放以來更是成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的活躍元素，成為促使我國基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的一股重要的助推力。本文通過實(shí)踐“教學(xué)做合一”理論，來構(gòu)建體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做；構(gòu)建；體育教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）14-020-2

一、注重學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位

知識(shí)的建構(gòu)與智慧的生成，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)基于實(shí)踐活動(dòng)的思維過程，是學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新加工與組合的過程，這個(gè)過程同時(shí)也是一個(gè)不斷地嘗試錯(cuò)誤的過程，教師的作用在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生沿著正確的方向以較快的速度實(shí)現(xiàn)這種組合。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。任何知識(shí)都是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的。教師的作用只在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師的這種作用，只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更容易些，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教師和學(xué)生雖然都是教學(xué)的主人，但教師在教學(xué)中只負(fù)責(zé)主持教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師是學(xué)生通往學(xué)習(xí)目標(biāo)的指路者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引航人。因此教師的指導(dǎo)作用也是十分重要的。陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)理論，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，對(duì)搞好教學(xué)工作有著十分重要的作用。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是教學(xué)的主人。學(xué)生這種主人翁的地位使學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿了責(zé)任感，這有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師也從大量的講解中解脫出來，可以專心搞好自己的指導(dǎo)工作。我結(jié)合體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利；教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教；教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉；保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，在自己原來的基礎(chǔ)上，身心得到全面、健康、和諧的發(fā)展。

二、注重和諧、愉快的教學(xué)氛圍

陶行知清楚地認(rèn)識(shí)到，要增進(jìn)學(xué)生的學(xué)問和智慧，僅僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還必須為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。在育才學(xué)校，陶行知在師生中開展了一系列的社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了良好氛圍，大大促進(jìn)了師生研究學(xué)問，開展創(chuàng)造活動(dòng)的熱情，從而為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。我校結(jié)合陶行知的辦學(xué)理念，積極開展體育的相關(guān)活動(dòng)，從基本的兩操一活動(dòng)，到陽光體育活動(dòng)、體育周、趣味體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、校年級(jí)籃球賽等活動(dòng)開展中，給學(xué)生營造了一個(gè)良好的體育活動(dòng)氛圍，學(xué)生在這樣的大環(huán)境中，大大地激發(fā)了他們的參與熱情，自然，學(xué)生的體育技能、身體素質(zhì)、人際交往等品質(zhì)在這樣和諧、愉快的氛圍中得到了提高！

三、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。陶行知說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的。”又說“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理前提。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，各科教學(xué)都必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，方能取得較好的效果，體育教學(xué)也不例外。好的問題能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟迪思維、激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往是由遇到要解決的問題而引起的。因此，體育教學(xué)過程中，我精心設(shè)計(jì)思維過程，創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行思考和探索。重視和運(yùn)用心理知識(shí)，采用靈活的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來，那我們?cè)诮酉聛淼慕虒W(xué)過程中就會(huì)顯得得心應(yīng)手。“良好的開端是成功的一半！”如在籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)中，我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)NBA明星的認(rèn)識(shí)，再從明星的身上來分析，要成為明星都要腳踏實(shí)地、從最基本的學(xué)起、做起，要學(xué)好籃球，首先從運(yùn)球開始！學(xué)生一聽，投入的熱情就非常高漲，再結(jié)合合理的組織，有效的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就比較顯著！

四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“工欲善其事，必先利其器。”干什么事情，方法很重要。用科學(xué)的方法，事半功倍；方法不科學(xué)，事倍功半，甚至勞而無功。學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生掌握運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能取得好的成績。因此，教師要提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在體育教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)展，突出學(xué)生的主體性，發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在近兩年的實(shí)踐中，我理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合陶行知的“教學(xué)做合一”理論運(yùn)用到教學(xué)中，并在教學(xué)中不斷完善。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生年齡、性別、教材、場(chǎng)地等特點(diǎn)，嘗試采用不同的學(xué)習(xí)方法。如：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法、延伸性學(xué)習(xí)法、信息化學(xué)習(xí)法、評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

五、注重自我總結(jié)與拓展

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生中的新思想、新見解要給予高度評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)創(chuàng)新；對(duì)學(xué)習(xí)中取得的成績要給以肯定；同時(shí)要把學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，加以強(qiáng)調(diào)，及時(shí)修正。最后學(xué)生再通過表演、比賽、游戲、復(fù)述、談感想等形式拓展升華知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更豐富，更完善，更牢固，課堂氣氛更活躍。學(xué)生掌握了知識(shí)，并不意味著教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，應(yīng)用到實(shí)際中，應(yīng)用到生活中，能“學(xué)以致用”才算達(dá)到了目的。因此，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗梢允箤W(xué)生觸類旁通、舉一反三，培養(yǎng)和提高相應(yīng)的能力。如在教授滾動(dòng)內(nèi)容時(shí)，談到滾動(dòng)時(shí)身體和地面的接觸面較大，擴(kuò)大了受力面，對(duì)于自我保護(hù)是很有幫助的，你在摔跤時(shí)就可順勢(shì)滾動(dòng)，避免身體受傷！學(xué)生聽后躍躍欲試，這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就順順當(dāng)當(dāng)?shù)赝卣归_來了。這需要教師備課時(shí)多查閱一些資料，有“拓展意識(shí)”和“延伸意識(shí)”，不拘泥于教材，不滿足于教材，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新問題。

六、注重學(xué)習(xí)效果

一堂課的成功與否，關(guān)鍵在學(xué)生掌握得如何，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來檢查掌握情況，在體育教學(xué)中我們主要以展示為主，也可以是口頭檢測(cè)或書面考核等，并能及時(shí)把結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了然于胸。教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持工作項(xiàng)目組組長余文森教授解釋：速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素，速度可看作是學(xué)習(xí)時(shí)間；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。可以說，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中我們也要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教。

七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。其提倡過程性評(píng)價(jià)，在教學(xué)中我們可以充分施展評(píng)價(jià)智慧，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題從積極的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：我在上“跳上正撐──后擺下”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有不少學(xué)生由于雙手彎曲正撐不到位而失敗，其中有一女生甚至整個(gè)身體趴在單杠上哇哇直叫，引起轟堂大笑，霎時(shí)，這位女生滿臉通紅，不知所措。面對(duì)這尷尬的局面我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，請(qǐng)看！這位同學(xué)不經(jīng)意間把我們找不出的錯(cuò)誤清晰地演示出來了，為我們進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量提供了幫助，功不可沒呀！……”這位同學(xué)的臉此時(shí)不紅了，情緒也輕松了許多。我又接著引導(dǎo)：“看誰在練習(xí)中還能找出可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。”同學(xué)們都以激昂的狀態(tài)投入到練習(xí)、找錯(cuò)、改錯(cuò)中去。體育課堂教學(xué)的有效性也在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)中被充分發(fā)揮。如果當(dāng)時(shí)我只用“注意要領(lǐng)！”、“再努力一下了！”等話語來安慰這位女生，肯定不能扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)的尷尬局面，還有可能使該同學(xué)在心理上受到傷害，學(xué)習(xí)積極性被打擊是肯定的。課中巧妙利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生求知欲望，是提高體育課堂教學(xué)有效性的途徑。

八、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

江澤民主席指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。陶行知說過“做的最高境界就是創(chuàng)造。”他的“教學(xué)做合一”的思想實(shí)際上就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為最高目標(biāo)的。他明確指出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”這就是說，創(chuàng)造實(shí)際上就在平時(shí)的生活實(shí)踐中，就在我們的課堂教學(xué)中，它與教、學(xué)、做都有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中我也時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去遐想、去創(chuàng)造。例如：在跳短繩練習(xí)中，除了讓學(xué)生嘗試不同形式的跳法外，我還啟發(fā)學(xué)生：跳繩還能組成不同的圖案，看你們想到了什么？這下可好，學(xué)生馬上沉浸在創(chuàng)作之中，展示好了好多好多用繩子組成的不同圖案，還想到了繩子的其他玩法，使得課堂一下子變得沸騰起來！