中學(xué)體育后進生厭學(xué)心理分析及興趣培養(yǎng)

摘 要：做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是每一位教師的一個重要任務(wù)。本文從體育教學(xué)出發(fā)，探討了“后進生”的厭學(xué)心理及興趣培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；后進生；厭學(xué)心理；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-018-1

一、“后進生”厭學(xué)的心理分析

1.意志力比較薄弱。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生并不是沒有努力爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的愿望，只是由于他們的心理素質(zhì)還不健全，對自己的行為沒有較好的控制能力，意志薄弱，結(jié)果往往決心特別大，計劃也非常好，但實施起來卻總是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，很難堅持到底，當(dāng)然達不到提高成績的效果。良好的學(xué)習(xí)愿望與自己的主觀努力往往不一致，學(xué)習(xí)進展緩慢，于是過一天算一天，久而久之便放棄努力。

2.信度心理。由于體育教師教法不當(dāng)，課上教學(xué)內(nèi)容要求和運動量的設(shè)計忽略了學(xué)生之間的差異性以及知、情、意、行均衡性的發(fā)展。教師教學(xué)作風(fēng)武斷，用懲罰手段來掩飾自己教學(xué)能力的不足，特別是對“后進生”的言行不順眼，學(xué)生作了努力不表揚，有了進步也不鼓勵，“后進生”一旦出現(xiàn)誤差，就開始批評、責(zé)備和訓(xùn)斥，他們認為挨批評是屬于自己的，再怎么努力也是沒用的。無形間誘發(fā)了學(xué)生反權(quán)威，反說教的信度危機，對教師的人格教育產(chǎn)生了懷疑，對正確的管教也產(chǎn)生抵觸，師生間情感常態(tài)往往相悖，從而遷移為對正常的體育教學(xué)排斥、拒絕的態(tài)度。

3.畏難心理。由于應(yīng)試教育帶來過重的課業(yè)負擔(dān)、家庭溺愛和中考競爭越來越激烈等諸多因素的影響，使學(xué)生淡化了體育鍛煉的意識，思想認識上有排斥傾向，行為上對教師布置的內(nèi)容和操練要求，取應(yīng)付態(tài)度，消極“怠工”，隨意回避較大負荷的體育活動，這在畢業(yè)班中相當(dāng)普遍，從而使教師的教學(xué)目標(biāo)難以實施，影響了體育教學(xué)全程管理的效果。

4.自卑心理。心理學(xué)認為，人有各種生理、心理、物質(zhì)、精神的需求，這些需求隨著人的生長也在不斷地發(fā)生變化。中學(xué)生正值青春期，他們的自尊需要越來越強烈。因此體育“后進生”也有著強烈的自尊心。后進生產(chǎn)生自卑現(xiàn)象的原因主要是：受自身因素的影響，如動作不協(xié)調(diào)、力量不夠、肥胖等因素，使得他們的動作屢次失敗或不能完成，以至經(jīng)常受到老師、同學(xué)，甚至家長的批評與輕視，自尊心多次受到了傷害。自卑心理正是自尊心多次受到挫傷以后產(chǎn)生的一種消極反抗的情感，是自尊心的另一種極端的表現(xiàn)形式，是他們在學(xué)校、社會、家庭中所處的地位及人們對他們的評價和自我評價的后果。

二、學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，激發(fā)體育興趣。當(dāng)前中學(xué)教育由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，很多學(xué)生形成只要文化課成績好，體育成績不及格也能上大學(xué)的錯誤想法，從而使得不少學(xué)生對鍛煉身體缺乏正確的認識，對體育課的學(xué)習(xí)興趣不濃、上課比較散漫，在他們看來體育課上與不上都是一樣。因此，在思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)興趣非常重要，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想和對體育學(xué)習(xí)的興趣，就是通過各種各樣有效的方法轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的不正確認識，使上體育課成為學(xué)生自覺的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，具體來說教師可以通過有目的地舉辦體育知識講座，如結(jié)合一些體育明星的故事，讓學(xué)生知道體育就在我們身邊，并非高不可攀，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，使學(xué)生了解體育的功能和體育鍛煉在青少年身體發(fā)育過程中的重要性和必要性。使他們養(yǎng)成積極的鍛煉身體的良好習(xí)慣，不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生消除自卑心理，增強學(xué)好體育的信心，最終實現(xiàn)由要我學(xué)到我要學(xué)的思想轉(zhuǎn)變。

2.組織比賽，增強體育興趣。在體育教學(xué)中巧妙引入競爭意識，能極大地激發(fā)出學(xué)生的潛力，使課堂氣氛活躍，提高教學(xué)效果。在體育教學(xué)中我們經(jīng)常開展多種多樣的競賽活動增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如攻打炮臺、投靶人、三足行等。這些游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團隊意識。在體育教學(xué)中我們應(yīng)特別注意面對全體學(xué)生，盡量地給更多的學(xué)生提供展現(xiàn)才華的舞臺。對于競賽項目我們還要巧妙地安排、不斷地創(chuàng)新，只要有利于學(xué)生健康、適合學(xué)生身心特點的，我們就可以將其引進到教學(xué)競賽中來。對于傳統(tǒng)的體育項目，我們也要在方法上加以變化，使學(xué)生感到新奇、充滿活力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.體育教學(xué)中進行快樂教學(xué)。進行快樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣中是非常關(guān)鍵的，體育教學(xué)雖然不是一味追求快樂，但是體育教學(xué)應(yīng)該是一種快樂的教學(xué)。注重過程的主動參與，注重情緒的積極體驗，注重個性的獨立解放，注重人際關(guān)系的寬松和諧，使學(xué)生在輕松明快的環(huán)境中，歡樂愉快的心境下，不知不覺地獲得身心的健康發(fā)展。使得“課伊始，趣已生”、“課已盡，趣猶存”。要想達到這一目的，則必須從以下方面入手：首先，要改善師生關(guān)系，培養(yǎng)融洽的師生感情。在體育教學(xué)中師生間建立融洽的情感是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生體育興趣的先決條件。實踐證明，有些學(xué)生對體育失去興趣是從對體育教師的不信任開始的。其次，教學(xué)的形式以及教學(xué)的手段和方法要多樣化，切忌采用死板的、教條的、程序化的教學(xué)方法，努力營造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生自然會在積極的心態(tài)下主動參與體育活動與鍛煉。再次，在體育教學(xué)過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容特點，引入競爭機制。一般來說，中小學(xué)學(xué)生大多是比較爭強好勝的，在體育教學(xué)中引入競爭機制，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和集體觀念。既使學(xué)生鍛煉了身體，又能較好地完成教學(xué)任務(wù)。比如在發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)時，如果讓學(xué)生一組一組地跑，學(xué)生不僅會在跑的過程中偷懶，而且還會失去鍛煉的興趣。如果采用直線接力或繞圓接力的方式進行，那么學(xué)生就會在競爭的心態(tài)下努力練習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。

總之，體育學(xué)科與其他學(xué)科一樣，同樣存在著后進學(xué)生已是一個無可爭辯的事實，問題關(guān)鍵是由于部分教師在把握教學(xué)過程中，忽視了掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，而導(dǎo)致多種類型心理障礙的產(chǎn)生和發(fā)展，因此教師必須端正教育思想，認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)，研究探索學(xué)生這一群體心理“斷乳期”的基本特征和現(xiàn)代中學(xué)生的體育需求觀，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)校體育成為所有學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的一部分。